2022年5月19日 周四 晴
1.核心素养及其四个方面的内涵意义是什么？义务教育阶段英语课程目标是什么？（核心素养四方面）
语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
（这里的“看”在英文里对应的单词是viewing，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。）
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
思维品质是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。（需要指出的是，这里说的思维品质主要指与英语和英语学习有关联性的思维能力，而不是一般意义的思维能力。）
学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
英语学科核心素养是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养，具有社会价值和个人价值，是英语课程育人的指引，也是英语学业质量综合评价的标准。
简言之：发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。
2.什么是“问题链”？为什么提出“问题链”教学设计的说法？基于核心素养的“问题链”教学设计对落实英语课程目标有什么作用？
问题链：教师根据教学目标和教学内容，结合学生现有的知识与经验，把教科书知识分成具有一定的系统性、层次性和相关性问题。第一个问题是第二个问题的前提，第二个问题是第三个问题的铺垫与阶梯，依次顺延下去，层层铺垫，环环相扣，便形成了一条问题链。
英语学习是一个逐渐深入的过程，先要获取知识。再要根据自身拥有的经验对知识进行研究与分析，发现问题，最后对发现的问题进行解决。上述过程是相对复杂且具有挑战性，靠某一种手段就达到目的是相对困难的，问题链就是一个好选择。
问题链是一种学习策略，也是一种教学策略，可以引导学生语言输出，促进语言学习，发展思维额能力，还是一种教学信息反馈方式，便于及时调控教学内容。
3.“问题链”设计下的教学会不会造成“满堂问”现象？如何设计“问题链链”？
问题链设计的步骤
任何语篇都是一个整体，句与句、段与段之间有着紧密的联系，体现了作者的行文思路。教师可以利用这种联系来设计问题，使问题与问题之间的关系紧密起来。
步骤1:理清文章线索
步骤2:列出概念图
概念图是一种以科学命名的形式显示概念之间的意义联系，并用具体的事例加以说明，从而把所有的基本概念有机联系起来的空间网络结构图。（文章结构与主干信息构建出的基本框架）
步骤3:设置问题链
问题链设计的原则：
基本理论支持（最近发展区、建构主义）
情景性原则（真实、学习的知识可以应用与实践）适度性原则（数量适度、难度适度）
循序渐进原则（从已知到未知、从基础到困难，按照知识生成的顺序链接起问题）
研究性原则（设置不能直接有答案的问题，鼓励猜测-根据自己经验验证—得出结论，前提是有引导性问题，能找到新旧关联）
问题链设计依据
目标分解
首先，从课程标准的三个维度：知识与能力，过程与方法、情感态度价值观角度，阅读目标可以分成三部分：引导学生研究文本，借助文本阅读，培养学生的阅读综合能力；培养阅读策略，学会如何阅读并积累英语知识；增强阅读兴趣。问题链设计是否强调了阅读知识的建构及阅读能力培养；设计是否注重阅读策略培养，是否激发兴趣。
其次，教师理解单元目标在学段的意义与位置，及阅读文本在单元中的位置。了解编写体例意图。
最后课时目标要清晰。核心问题解决与重难点突破。它都是问题链设计的依据
学情开发
首先，要掌握学生现有的认知水平。
其次，问题链要符合学生认知规律，教师预设学生不理解或难以思考的知识点，搭建教学支架，在关键之处设计问题链。问题链表述也要符合学生认知规律。
最后要创设问题情景。
如何设计核心问题链
核心问题链是指：设置的问题要能够体现出本节课的重点内容，体现对文本信息的“再创造”
核心问题链由“导入型、展开型、巩固型”三部分组成。启发性问题与启动性问题与正课知识相联系的导入型问题；围绕重难点设置展开型问题（在回答问题中逐步掌握知识，设置新旧关联问题，正课新知需解决的实用性问题和探究性问题）；总结文章主题的巩固型问题。
举例说明：
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