在语文课堂上，我们经常可以看到中高段屡屡出现的“预习单”，特别是高段课堂，围绕预习单的问题进行教学环节的设计，课堂的生成已然常态。但是，作为长期从事低段教学的我，突然会思考：低段课堂是否也可以有预习单的设计？如果可以，那该如何设计有效的预习单，来辅助教学？
我们知道，学生的学习过程分为几个步骤：课前预习-----课中学习-------课后巩固。课前预习的效果与课堂学习的结果有很大关系，因此，良好的预习习惯的培养对提高学生学习效率至关重要。作为学生的启蒙者的我们，帮助学生建立良好的、规范的预习习惯责无旁贷。
低段孩子的特点：好动、爱玩、规则意识，可塑性强。--------习惯培养的关键期。
教育局的规定：低段（ 1-2）年级无书面作业，抄写、听写等等作业不能布置。
针对这样的情况，我们商量出了“课前预习要求”方法，即在上新课之前，让孩子提前按照步骤和课文见面，而且根据学生学段特点，每一学期都略有调整，这样下来，学生与课文有了一定的接触，对要学的生字也提前熟悉并有一定的思考，课堂上交流起来会顺畅许多，课中也会有一定的生成。
具体来说：
第一学期：
第二学期：
二上第一学期：
从三份预习要求来看，保留主体，逐步递升的特点，逐步培养孩子的预习习惯的养成，培养孩子的思辨能力。而且，这份预习单贴在学生的语文课本的目录处，以便随时翻阅，学生预习也紧紧围绕语文课本，将所有的痕迹和心得都保留 在语文课本上，称为孩子的第一学习素材。
以上是我的一些思考，也是我发的第一篇文章，也许不成熟，欢迎大家批评指正！
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