面对疫情给教学带来的挑战，老师们开动脑筋，使出浑身解数，开发资源，自编课程，录制微课，开展线上教学，形成空中课堂。虽然困难重重、问题不断，但老师们的钻研精神、创新意识却越挫越勇，不断开拓“互联网+”时代下的新的教学模式。作为一名喜欢语文学科的乡村班主任，有幸参加“富区小语教研团”，有机会向各个学校的优秀语文教师学习，内心倍感珍惜。
这几天认真聆听了迟老师推荐分享的四节线上教学课程：甘南县五小吕艳松老师执教《十五夜望月》、龙沙区南校曲殿伟老师执教的《青山一道诗词同行》、哈尔滨市69中学姜海涛老师执教的《写出人物的精神》、富区一重三小刘晓敏老师执教的《“写”的技巧》。对于本人来说诗词与写作教学一直是我的短板，如何引导学生理解诗意？如何让学生学会写作？如何激发学生学诗、习作的兴趣？这些问题常常困扰着我。通过聆听四位老师各具千秋的线上课堂教学，我深受启发，收获颇多。
一、诗情画意，情景交融
在曲老师与吕老师的课堂上， 诗词的教学总是离不开意境的渲染。诗的情感与时代背景、语境表达交相呼应，给人以美得享受。曲老师结合当前疫情现状，分三个板块：文化无国界、经典数千年、泪洒逆行军，向学生传递中华的文化经典。第一板块，由中日互赠物资包装箱上的标语引入赋体诗《诗经·秦风·无衣》和王昌龄的《送柴待御》，结合诗意，指导学生朗读，理解中日情谊。第二板块，以学生熟知的《木兰诗》为例，指出中古文化的源远流长，影响着全世界，鼓励学生读《诗经》。第三个板块，通过出示医护人员、志愿者、野生动物等图片，引出相对应的诗句，让学生感受诗词就在我们的生活之中，特别是曲老师自创的《破阵子·耀我神州将士出征》让整个课堂彰显了教者的智慧。吕老师充满诗意的朗读把学生带入了望月的意境中，诗与画交融，引人入胜。“结合语境 、理解诗意；联系背景 、感悟诗情；对比诗句、品味诗美。”的三个教学环节环环相扣，一步步引导学生抓住诗句中的关键词，明确诗的含义，联系作者写诗的背景，感受诗中所表达的思乡情感，对比其他古诗，品味诗的韵味美。
两位老师的文化底蕴非常深厚，总能以一首诗词连带出更多首，以此拓宽学生的知识维度，引领学生走向诗意的远方。
二、写法引领，各具特色
在姜老师与刘老师的写作指导课堂上，习作的写法引领非常到位，给学生以扶手，让学生轻松地学会写的技巧。虽然这是两节是不同学段的课程，姜老师面对的是初一的学生，写作基础比较好，刘老师面对的是小学四年级学生，正处于写作的初级阶段。但两位老师都能依据学段目标，结合整本书，整个单元的写作要点展开教学，精彩纷呈，教法各异。姜老师讲述的是人物精神的写法，可以从描摹人物特征、选取典型细节表现人物精神，还可以借助一些写作手法或抒情、议论的句子强调、概括人物精神。为了引导学生掌握这些表现人物精神的写作方法，姜老师引入了学生熟知的《西游记》里的人物形象，通过抓典型外貌、个性行动、特色语言来描摹人物特点，凸显人物精神。同时姜老师通过例举课文中描写人物的片段，细致地讲解了各种方法运用的技巧，清晰明了。刘老师抓住“要动连着动”的写作技巧，让学生学会描写人物动作片段，怎样恰当使用动词具体写出人物连续的动作？刘老师做了一次精彩的引领示范，从有趣的动画片入手，引出一连串的动词，并通过前后对动画片片段的描写，让学生在对比中明确“要动连着动”写作方法的妙处所在。
对比两位老师的课堂，能清晰发现初中写作教学与小学写作教学在写法指导上存在着区别。不同点：初中更注重思想与情感表达方法的指导，能多角度，多层次的延伸，例如姜老师对人物性格的分析，通过各种描写深层挖掘人物的精神特点。对于写作手法的讲解也是重在如何运用上，并没有强调每种手法的特点。小学生就不同，写作的手法还非常欠缺，必须抓住其中一种进行专门的练习，例如刘老师就是抓住动词的使用方法这一写作技巧进行指导。习作的要求比较基础，只要能完整表达出一个场景或一副画面内容就可以，不必深入挖掘这一连串动作所表达的思想是什么。相同点：无论初中还是小学，在作文指导上，写作的方法一定要让学生明确，要进行系统的总结。
三、贴近生活，激发情趣
四位老师的课堂都没有脱离学生的生活，充分激发了学生的学习兴趣。曲老师联系当前全球卫生事件疫情；姜老师引用学生熟悉的书籍内容；刘老师出示学生喜欢的动画片；吕老师依据学生已有的节日经验。可见生活已成为我们语文课堂的一部分，知识来源于生活，学生对生活的思考与感悟是写作的基础，所以我也在一直努力站在学生的立场，把他们的生活带进我的语文课堂。
学习是一辈子的事，只有在不断的学习中，才会发现自己的不足。观优秀教师课堂，对我来说是一种学习的享受。向他人学习，丰富自己的课堂教学，让班级的孩子受益。
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