截止目前，我校已经开展第九周线上教学，各个教学内容正常进行，其中有简单好操作的，比如生字、古诗、课文教学；但也有不好啃的骨头，比如作文教学与批改。
三个单元的作文讲解我都以课文为例，让学生习得写作的方法，再应用到习作中。教学的基本思路：
例文——写法——习作——教师批改——学生修改——作文品评课
比如一单元《家乡的风俗》的作文要求：想想要写的风俗的主要特点，要分为几个方面来写，重点介绍什么。同时适当写写自己的感受。
在讲解《北京的春节》、《腊八粥》中，我强调详略得当，抓住重点写出特点（细致的描写）。同时结合交流平台让学生感受写法。
习得写法后，从学生的习作内容来看，方法基本掌握。但最头疼的问题就是批改。学生在作文本、在笔记本、在A4纸上写的，有电子稿的，且拍的照片上下颠倒，模糊不清，批改起来真是痛苦。这次作文结束后发现，电子稿的作文给我一种轻松的感觉，最起码字迹，图片的问题会减少很多。于是我在第二次的作文批改中要求全班都使用电子稿。
例文：家乡的除夕夜
春节对于内蒙古包头地区来说，恐怕最喜庆热闹的便是除夕夜了。在天黑之前，人们把上好的煤炭敲碎，用大小不同的煤块砌成一米多高像火炬似的旺火，俗称堆旺火。旺火顶放上五彩缤纷的拉花儿纸，还要给它粘上一张“旺气冲天”的对联，让这形状规整的黑炭增加了几份喜庆与生机。孩子们围着旺火转个不停，就连大人们也多次欣赏自己创造的艺术品。等到子时，只要听到一家响起炮来，街坊四邻像听到信号似的开始放炮，家家户户鞭炮繁响，广阔天空烟花绽放，实在是令人激动。紧接着男人们便大声宣告：“点旺火”。全家出动围着旺火，有点火的，有扇风的，有浇油的，各个忙碌，家家红火。青烟升天与烟花交织在一起，火焰熊熊温暖人心。等到了旺火彻底燃烧起来，孩子们们便会围着它转上几圈许下来年的美好愿望。愿望许好，回到家中，女人们把包好的饺子下锅，不一会饺子煮好，捞饺子时便会大声说：“捞元宝喽，捞元宝喽”！寓意着来年大丰收多挣钱。一家人围在一起吃着热腾腾的饺子，看着春晚，真是幸福美好。
二单元习作要求学生写作品梗概。要求：推荐一本最喜欢的书，简要介绍，小伙伴很想知道你读的这本书讲了什么。二单元写作品梗概在要求下方有写法指导，同时我把写法指导揉到了《鲁宾逊漂流记》的梗概内容中讲解，起到了良好的效果。
但新的问题也产生了，电脑上批阅作文对一些修改符号不会输入，有问题的句子和优美的句段划横线或波浪线有比较繁琐。总的来说，批阅一篇文章很耗时。于是我又在思考，让组员写好作文后发给小组长，小组长把四篇作文编辑在一个word里，而且一篇文章尽量放到一个页面上。这样我只收12个文件，最后打印好后进行修改。在课上我会把同学集中存在的问题通过作文讲评课集中讲解。个别问题作文通过语音单独讲解其作文中存在的问题。因此在第三单元的作文的批改就更快了。
三单元为习作单元“让真情自然流露”要求把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。在事情的发展的过程，如果情感有变化，要把情感的变化写清楚。同时结合交流平台再次总结写法，让学生体会写法，接着就是初试身手，让每位学生把不同的心情融入到生活的环境中来。这样从讲解课文，总结写法，体会写法，初试身手，再到习作，每位学生较好地完成了本次习作，加之通过前两次批改作文的经验，感觉整个教学的过程很流畅。
三单元的课文中主要的写法有：通过具体的事例表达情感，内心独白直接抒情，选择合适的材料表达情感。学生能扎实地掌握。
例文 钓鱼
爷爷最喜欢钓鱼，那是一个夏天，我和他一起钓鱼，在城市近郊的小鱼塘旁边，这个鱼塘是爷爷经常带我来的地方，这里环境优美，四周是茂盛的草场，还有几棵树供渔人乘凉。夏天的鱼塘绿意盎然，使人身心愉悦。
我和爷爷就坐在树下。爷爷递给我一个钓竿，对我说：“钓鱼不能心急，要心平气和，鱼儿才能上钩。”我接过钓竿，把折叠凳子打开，坐在凳子上，开始钓鱼。
我手握着钓竿，紧盯着水上的浮漂，等啊等。我尝试让自己静下来，静，静，静我对自己说。但是我的心怎么也静不下来，我看看水上的浮漂，浮漂和水面一样静，四周不知怎的安静了下来，我还在努力的静下来，但是随着时间的推移，我有些等不及了。一分钟，两分钟，五分钟，十分钟...怎么鱼还没有上钩啊，我对自己说难道是鱼看到我跑了？嗯...不可能，我可没有那么吓人，难道鱼儿饱了，不想吃东西了？但是这么长时间，总该饿了吧。难道是鱼儿变聪明了？也不太可能。那鱼儿怎么不上钩呢？我自顾自想着，眼睛又酸又痒，手也有些酸酸的，我看看爷爷，爷爷还在气定神闲的握着鱼竿，看着水面。四周还是静的，一点声音都没有，水面也是静的，浮漂没有任何浮动。我听着周围风吹过小草的沙沙声，望着天上懒洋洋的云彩和悠闲的太阳，感受着周围的静。但我怎么也静不下来，心里波涛汹涌，像狂风呼啸。
爷爷看见我一副疑惑有不耐烦的样子，问道：“没有鱼儿上钩吧，我看你的样子就知道你准等不及了。再等等鱼儿会上钩的。”
“我等不急了，要知道这么累，我才不来呢。”我说。
“钓鱼不只有趣在鱼上钩之后，而是在这一过程中。”爷爷慢条斯理的说。
“过程，这简直是煎熬。”我嘟着嘴说。
“从古至今，钓鱼都被人们赋予了诗情画意，比如张志和的《渔歌子》，范仲淹的《江上渔者》，海明威的《老人与海》这不都是在写钓鱼这件事嘛。钓鱼的过程，不只是在海上和鲨鱼斗智斗勇，更是是人放松身心的过程，闻着池塘飘散出的味道，听着大自然的声音，全身心的投入大自然的怀抱，细细的品味他的没，这才叫享受呢。”说完爷爷做出了一个享受的动作。
我学着爷爷所说的放松自己，细细的感受大自然，慢慢的，我不在那么急于等鱼上钩，而是享受起了这个等鱼的过程，不禁沉浸在了这奇妙的感受中。
突然，水面动了一下，这一下打破了所有的宁静，我欣喜若狂，高兴地说不出话来，我还不着急的等鱼享用这一每餐，牢牢地挂在钩子上，然后慢慢收线，将一条不小的鱼钓了上来。我高兴的蹦了起来，爷爷哈哈大笑。
这时，小草的沙沙声仿佛成了美妙的交响乐，一队鸟儿飞过，像是为乐曲欢唱，水面的波纹随着旋律荡漾，鱼儿在桶里蹦来蹦去，树在风中摇摆，像是为这音乐会伴舞，四周的静被这欢腾打破，欢快的气氛似乎传到了天上，骄阳更火热了，云彩流动的更快了，似乎万物都被感染一般了。
钓鱼，可能是枯燥的，但是，当你学会享受这枯燥的时光时，你便觉得这段时光其乐无穷。
今后思考的方向：通过最近的学习，还是要推动整本书的阅读，要找到方法，注意学生的心理特点，尤其是今天秋季要去一年级代课时，绘本的教学要认真的研究，再者就是要找到读写结合的触点，让学生在写作的过程感到轻松。
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