儿子参加学校的朗诵比赛,获得了第一名,回家后一脸兴奋,还一本正经地问我:"妈妈,朗诵好将来可以干什么?”我一怔:这小子还真以为自己是个朗诵家呢?不过,为了不打消他的积极性,我郑重其事地说:"当主持人!当演说家！我儿子绝对有这个潜力!"听了这话他有点不好意思地笑笑,若有所思地走开了。
两周后的一天，儿子班上也宣布要举行一场朗诵会，儿子颇有自信，劲头十足地开始准备工作：选素材、找搭档、配音乐、背稿子、想动作……忙得不可开交，我暗自好笑，不过是班上的比赛，他那架势,倒像在准备什么一辈子的大事。有一阵子，他一边嘴里念念有词，一边自顾自地做着动作，右手时而顺着胸前平伸出去，时而斜向上直指天空，揣摩了一会儿，他又跑来问我：“妈妈，你看这句诗配上什么动作合适？”我认真地给他提建议，他练熟了动作，还让我给他拍下来，自己再看。整整准备了一个星期，儿子终于迎来了比赛。老师把视频发给我，我仔细欣赏，只见儿子一脸自信地走上台，在优美的音乐声中，儿子和他的同学时而舒缓，时而高亢，声音虽稚嫩，却也底气十足。结果吗？儿子当然还是第一名。
这两次的胜利给了儿子极大的鼓励，学习的主动性也提高了不少。我则借此契机不断鞭策他：“你朗诵的是挺好，但距离名家还有一定距离。况且，将来要实现理想，还得提高自己的综合素质。”我还找来一些名家的朗诵视频让他观摩，他也欣然接受。
后来，我接触到“高峰体验”这个概念，才发现儿子的这两次获奖的经历其实就是难得的高峰体验。
那么，什么是高峰体验呢？
美国的心理学家马斯洛在调查一批有相当成就的人士时，发现他们常常提到生命中曾有过的一种特殊经历，"感受到一种发自心灵深处的颤栗、欣快、满足、超然的情绪体验，"由此获得的人性解放，心灵自由，照亮了他们的一生。马斯洛把这种感受称之为高峰体验(peak experience)。
高峰体验不只是一种简单的兴奋和欢愉，这种体验的到来必定是要经过艰难而漫长的努力，而且并不是所有人经过努力都会有获得高峰体验，有的人可能因为缺少做事的方法，可能意志力不够，也可能他努力的方向本来就是错误的，最终，与高峰体验无缘。
只有少数人，他们所做的事情与自己的天赋相吻合，他们乐此不疲地为之付出，为之奉献，尽管会有那么一刹那，几乎就要崩溃，但最终的坚持终于迎来了生命中美好的曙光。那一刻，一种像海潮般的愉悦和满足感，从内心深处释放、溢出、升腾，直至弥漫全身。更重要的是，高峰体验会很快幻化成一种坚毅、活力和创造力，会成为你自由、自信、自强的精神源泉，它会引领着个体走向新的征程，变成下一个高峰体验的不竭动力。
尽管说,我不能猜测儿子获奖那一刻的内心感受,但从他第一次获奖后,能够将热情、努力持续投入到下一次活动，并激励自己勤奋学习，进而思考人生理想的表现来看，儿子的两次成功带给了他非凡的感受。同样是成功，但有些人可能遇到的对手毫无竞争力可言，也或许所做的事情与自己的实力不相匹配，总之，成功得来的毫不费功夫，那么这样的成功也不会给他带来难忘的体验。
显然，高峰体验来之不易却异常珍贵，他的到来会给心灵之泉注入活水，给生命之林洒满阳光。但是任何一次高峰体验都不会平白无故地来到你身边，机会的创造和赢取靠自己平日的积累，也靠亲人朋友的帮助。
将高峰体验的理论运用到教育上，我得到的启发是教育者要根据每个孩子的特点，尽量多地为他们创造获得高峰体验的机会。
一个班级如同一个小的社会，孩子们各有各的性格，各有各的特长，教育者应将自己的眼光拓宽、放远，为每个孩子营造一方舞台，可能是一次活动的展示，可能是一阵掌声的鼓励，可能是一次爱意的抚摸……尽管说，我们无法保证每个孩子都能获得高峰体验，但至少，我们为之努力，我们无愧于每个孩子生命的独特，无愧于肩上这份责任！
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