扬州一位家长曾经说过这样一句话：“家庭和学校就是教育的正负极，只有两者相互作用，孩子才会发光发亮，能量无限！”我非常认可这句话。
学校早早确定了今天的主题：五年级的家长开放日。我也就早早做了心理准备：上一节课，还要开家长会。年级组内也早早发布了上课信息和磨课信息，我呢？继续秉承着我的上课思路：上课前做好学情分析，知道在哪个地方使劲，知道要对哪些学生上心，用上我的分享教学理念，让每个人都在课堂上有所生长，这样的课上起来轻松又充满喜悦和获得感。
只是，昨晚的梦几乎围绕今天的课，梦见超时了，有个知识点始终没有弄清楚等等。
今天，便是将我的想法用课堂的方式呈现给家长的时候，也是表达我身为合伙人，最诚挚的态度和专业的表达。
01 课
第一节课，是我带了快3年的班，还是可以窥见我的一些教育理念。
教室四周坐满了家长，空气中有些紧张的气氛。于是我问：“现在觉得心里美美的孩子举手。”只有几个人举手。我也举手，说：“现在我的心里就是美美的，因为这么多家长来和大家一起学习，一定是非常值得纪念的。”孩子们紧绷的神情才稍显放松。
引入环节，以单元建构为切口，提问：我们要学习的分数除法，如果你是编教材的人，你会怎么编这部分内容？可以参考分数乘法单元的编排哦。
铭说：“分为整数除以分数和分数除以分数，两个课时。”
豪说：“除了铭说的两个课时，还要加一个课时，用分数除法解决问题，特指用方程。”
随着他们的回答，我让孩子们翻书确认，顺势板书。
接着是展示我从孩子们那里收集到的关于4/7÷2的5种解决办法。让他们在小组内分享：读懂每种方法，给每种方法命名，提出你的疑问。
全班分享，豪的小组四个人均积极争取，于是他们来组织。我说你听式、我问你答式、你问我答式，这三种分享方法穿插其中，围绕“为什么除以2就是乘它的1/2呢？”“是叫倒数法还是叫转化乘法”“法5是用的什么原理”这些问题，班级形成了一个思辨的场域，将每种方法进行了深度的思辨，然后找关联。再用4/7÷3这个算式进行迁移，不得不说，孩子们太厉害了，都能找到相关的关联。最后，找通法，哪个方法最好用且能通用。
当然，也有遗憾。孩子们的小组分享，还需要加强培训，特别是小组长的培训，对组内分享起着很大的作用。对学生的问题意识培养，这节课上没有充分落实。
02 会
接着是家长会。每次开家长会，我都会思考很久：到底要说些啥。家长们关心的一定是孩子们的数学学习，这个内容要讲，但还需加入我的一些教育理念和追求，这样家校合力的着力点才会多一些吧。
这个家长会，我分析了我的课，提供了课堂上学生的四种身份：智慧提供者；积极参与者和分享者；沉默参与者；需要帮助者。我对此进行了阐释。
智慧提供者：除了提供大家没有想到的思路、角度或方法外，我更看重能够提出数学问题的孩子。这也是我在课堂上，渲染最多的时候，这个身份决定了课堂的高度。
积极参与者和分享者：不断思考，不断做出回应，推动课堂向前，也推动自己成长。
沉默参与者：默默的参与听讲和记录，并不是单纯的旁观者，只是不发言。这不是缺点，而是特质，需要老师在某些教学环节时将其的思考进行及时的亮相，培养他当众表达的能力。
需要帮助者：一般指习惯不够好的孩子，主要表现在：倾听不够，思考不够，笔记不够，表达不够。
家长们通过我的课堂，可以找到自己的孩子到底是哪一类，又该如何提供方向让其有目标。这也是家校合力的一个着力点。
最后，我提出了四个关注：关注心理、关注习惯、关注输出、关注结构化。
以前开家长会，我说得最多的一句便是：感谢各位接纳我这个不完美的人。而今天，我没有再说这句话。因为，教育的合伙人，永远都走在一条追求完美的路上。
03思
思，经过他人反馈的反思，这样的反思更具有质量。我这个局中人，需要家长这个局外人的身份，将我点醒。
课一结束，就有家长为我送上大拇指。其中一位还跑过来告诉我：“太有深度了，我们读书时只有一种方法。”我问：“大家能听懂吗？”他们说：“能听懂，但要很投入才行。”是的，课堂上稍微一走神，便跟不上节奏了。
一位家长给我发了信息：“今天的数学课让我有点震撼，一道简单的数学算术题有那么多的解法，老师统计了每个孩子的解法，这说明欧老师教学的用心，孩子能跟着用心的老师学习，是孩子的福气。”
还有一位说：“孩子们在这节课上，将分数、整数，将乘法、除法，都进行关联思考，很好。小建议：最后可以用一道分数除以分数让学生进行迁移练习。”这肯定是内行，也刚好道出了我的遗憾。
上午的活动结束，我们一行5人便乘上回老家的动车，为老家的学校送教。
从大教育的角度来说，我们教过的每一个孩子，和他们的父母都是合伙人。只是有的是较为长期的关系，有的是较为短期的关系。但是，如果我们的送教能让听课的老师有所领悟，有所启发，那我们就是长期的合伙人。
教育，每天都是“合伙日”，我们需要时刻为之准备。
【此文是参加新网师接力写作4月6日的文字】
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