指不定某一件事，就会在哪个接点促进人思想和行为大改进。
就拿我们今天来说，元元组长在我们班磨课《书湖阴先生壁》，由于元元备课充分，个人风格和蔼可亲，自带着一份轻松随意之感，再加之师生的新鲜感，这堂课师生关系和谐，效率极高，最关键学生感觉轻松，积极主动性强了，有几个平时不怎么回答问题的同学，如唐启元、曲宸宇、李屹哲竟也都积极举起了手，并且说的还不错。
坐在后边听课的我，很认真地观察着孩子们的课堂状态和表现，也反思着自我的课堂上我和孩子们的状态和表现，我觉得我有必要和孩子们好好沟通一番。
于是饭后回教室，我创造了一个聊天，说说今天听不同的语文老师上课的感受。
孩子们大了，有时候可能也是善于人情的，开始他们只是笑着并不不说话，然后我就引导着问“今天的语文课，我看到大家都表现的特别好，我很为大家高兴，我们就来聊聊天，说说你们的感受，说开了，看看我们的语文课怎么上，我也轻松，你们也喜欢，并且达到学的效果。”
“开心”“轻松”“上的好”“喜欢这样的语文课”……孩子们半含蓄半往外说到。
“哦，我明白了，那么对比之下我的语文课……”
孩子们聪明的很，可能知道老师要说什么了，或者他们认为给老师难堪了，立即大声说“老师，还是你上的好！你教的好！”
“哈哈，孩子们，谢谢你们。可是我要听到更真诚的话语”我看着他们说道。
“老师，我觉得好的语文课有听有记，毕竟课堂上的很多知识是需要我们做笔记的，随后按照笔记背诵了才能得到一个好成绩”，好学的佳欣起来说道。
我点点头，继续挑人。
“老师，我觉得今天的语文课轻松有趣，而你的语文课有点枯燥，你可以给大家多点互动”，经常因课堂无故说笑的沈云菁说道。
“嗯，是的，今天的课堂有故事，有上去画画的，的确很有趣，我努力创设有趣的课堂，可不是所有的课都适合故事，也不是所有的热闹互动都真正有效”。我接过话说完，又挑了一个在第一习周记中一针见血地说出我偶尔普通话不够标准的子轩。
“在你的语文课上有种威压感”他说了这么一句便坐下了。
我笑着问他，也问大家是“压迫感吧？”孩子们点点头，有的还小声说着老师不爱笑。这个词我听我儿子也说过，说他们的班主任特别严厉，她的课压迫感很强，不得不专心听讲。
“可能是我要求比较严格，每一次上课老师也是满怀激情和欢喜心到教室的，每天早上我都笑着跟你们问好打招呼，可为什么上着上着我的脸色会变，声音会变呢？我可不是一个喜欢板着脸生着气上课的老师。”我跟孩子们推心置腹道。
“因为有的人不守纪律，不专心，有的人爱笑”。大家七嘴八舌补充道。
“对呀，老师的态度取决于你们的态度反应，今天的课师生彼此都有新鲜感，所以彼此都呈现的是最好的状态，你们不调皮，老师不生气不批评人。那么，希望以后，我们师生一起努力，保持新鲜感，毕竟每节课都不一样，保持好状态，上出轻松又高效的语文课”
这次同学们不吭声了，都点点头。我们算是达成一致。
接下来再上课，因为有了这番沟通，算是有了情感铺垫，我面带微笑谜语导入，手绘地球图案板书，孩子们积极性特高，坐姿端正，读书声音响亮，交流讨论聚集认真，回答积极。那节课，我没有批评，只有点拨引导和表扬，整节课在激情中开始，在愉悦中结束。进到办公室，连备课的蕊蕊都说我们班这节课表现的好，说我们不一样了。
教育需要抓住契机，教育需要我们用心去做，教育需要我们师生一起努力。愿我们可以创造更好的语文课。
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