话题：“马虎”的背后隐藏着怎样的学习问题
话题发起人：伏杰
发起时间：2019.06.26 8:14
参与跟帖讨论的人员：伏杰 、向红梅、梁红霞、谭承杰、余静、刘英、刘杨、余国安、焦莉、王玉红、
统计人：余国安
统计讨论时间：2019.06.26 8:14 —22:43
伏杰发起讨论话题：
今天研讨话题：“马虎”的背后隐藏着怎样的学习问题
每次考试后，总有孩子这样说：“其实我都会，就是马虎了—……”
我们也经常听到家长这样说：“我家孩子可聪明了，就是太马虎了……”
我们老师也常常这样说：“我班xx反应挺快的，就是太马虎……”
其实，所谓的马虎，粗心，看上去是表面不经意、不小心，带有偶然性，可背后很可能有着一定的必然性，这种表象背后的深层原因究竟是什么呢？有没有相应的解决方法？欢迎大家共同探讨。
向红梅跟帖讨论：
@伏杰(伏杰) 马虎，其实就是不认真，不认真就说明没用心。所以导致考试时一看试卷，似会非会，答案似对非对。我觉得还是引导孩子注重教材，尤其讲评时，让孩子们拿出书对照，他一下就有恍然大悟之感，也就是说的我会，可就是马虎了，其实我觉得是孩子没有认真之过。
梁红霞跟帖讨论：
最近课程结束，面对复习，孩子们露出了不同成度的问题，这种问题不是不会，而是粗心，大意马虎造成的，像我们班一个学生昨天做题就出现了让我头疼的问题，问题是这样的:有一本书，已经看了40页，还有32页没有看，那么这本书一共有多少页？结果有个孩子列算式写成:40-32=72(页)
我想这个孩子肯定是知道这本书有多少页，像这样问“一共”的题型一般都是加法，对于低年级孩子来说，题型只读懂字面意思就好了，结果他就出现了这样的问题。
我问:孩子你列算式之前是怎么想的。他说:他知道是加法，心理也明白，可是落笔出现了不改出现的问题。结果红着脸下去不到三秒钟又跑我跟前乐呵呵的说:老师我改完了。
我采取的方法:让他找了几个同学互相交流，互相提出问题，建议，问题出现在哪里？下次改如何改正，最后再做几道同类型的题，结果他很快就会了。
谭承杰跟帖讨论：
@伏杰(伏杰) 马虎我觉得是平时与孩子性格有关系，平时习惯了这次我只是不小心，我做的来不怕啥，没有察觉这是一个大问题，尽管老师有指出并提醒孩子，但有的孩子在态度上孩子会依然坚持自己的观点，因为他们对自己足够自信。有的孩子是因为平时的学习习惯较差，没有意识到自己这样的行为，在学习上懈怠，有可能是老师没有关注到位，给予孩子及时的反馈，慢慢地孩子就养成了马虎是常态，对自己也足够宽容了。所以，我个人觉得要想帮助这一类的孩子，可以结合他平时作业或一些不良习惯，找到一个恰当的时机与孩子谈心，或者讲孩子马虎粗心的事情记录下来，再定期定时与孩子进行沟通，把话题转到他自己身上来，结合案例讲解这样行为可能引起的大问题，让孩子引起足够的重视。（比如期末考试忘写名字就没有成绩，对待事情马虎后面可能会产生大问题，不能挽回的影响，有一个端正的态度很重要）
余静跟帖讨论：
马虎的孩子我认为大多数是学生自己的学习习惯和生活方式基造成的：
①学习习惯，对发现问题和解决问题环节的缺失造成一错再错，知道自己马虎却没有制定相应的计划，或者因为自己逻辑思维不严谨而造成的错误，或者是因为自己基础知识不扎实而找的借口，这些都可归于学习习惯。
②生活方式：马虎的学生一般在生活中有几个特点之一，急性子，或者做事情拖沓，犹犹豫豫的，没有自己的主见，从而提现在学习中来。
从生活习惯和学习的习惯下手，应该可以有改进。
刘英跟余静帖：
@余静(皇华中学—余静) 余老师所言极是，孩子的学习马虎应该是学习习惯和学习方式造成的
刘杨跟帖讨论：
@伏杰(伏杰) 这样的孩子在我们身边比比皆是。很多孩子都是很聪明，却总是不细心。我觉得写“马虎是种病，得治”。很多时候我们觉得孩子也不是不会，不细心下次注意就好，但我们会发现，他还是这样。马虎的问题是习惯养成的问题。很多马虎的孩子多为性子急的孩子，马虎是他们性格决定的。我觉得想要根治需要家校互动，共同合作。先要让孩子认识到自己的问题所在。还要在家庭和学校里为孩子创造改善马虎的机会和条件。对于孩子来说23天养成习惯。让马虎的孩子慢下来，再具体环境中培养细心的能力和习惯，对马虎的孩子会有很好的改善。这是我的观点，最近和大家的讨论中真的学到了很多东西，很喜欢这种方式。对于教学工作的改善特别有帮助。
刘英跟梁红霞帖：
@梁红霞(梁红霞) 梁老师，面对期末考试，很多孩子都是基础的都忘了，一考试就这儿马虎，那儿粗心，本应该得到的分数反而丢了。当再次把试卷拿给TA们做时，就会恍然大悟，但是考试不会有第二回哒
梁红霞回刘英帖：
@四川 刘英(四川 刘英) 就是啊刘老师，虽说教书不是为了考试而考试，分数也不是评价一个孩子的唯一标准，但毕竟他们就生在这样一个考试的年代，而且目前考试就是唯一的标准。
刘英回梁红霞帖：
@梁红霞(梁红霞) 对呀，对于我们教师而言，也不想唯分数论，但没办法呀。学校用分数考核教师，我们教师只好以分数论学生啦！
余国安跟帖讨论：
@伏杰(伏杰) 对于马虎的问题，每个班都会有那么几个学生，在我看来马虎存在原因有几个方面：第一是学生平时的学习功底还不够，还有些模糊不清的状态（像这样的学生我班有三个），像这样的孩子要加强基础学习。第二是已经学会的学生有着骄傲的成份，漫不经心的，反正会觉自己是没有问题（像这样的学生我班有一个），像这样的孩子要培养挫折学习。第三是平时听课学习都很好，就是经不起考试，这种孩子就是我们说的对考试怯场，缺乏心理承受力（像这样的学生我班有两个），这种孩子需要经常锻炼在规定时间内完成的问题。
焦莉跟帖讨论：
孩子马虎粗心有时候也是觉得题目简单，导致她过于自信，做起来不难，但是往往这样的简单最后没得全对，一问孩子就是觉得是自己马虎造成的，孩子每次都知道自己马虎会造成丢分，但是总改不过来，我也是觉得头疼
王玉红跟帖讨论：
@伏杰(伏杰) 学生马虎是我们老师最头疼的一个问题。造成学生马虎的原因也不同：有的是学生的性格原因，有的是学习态度原因，有的是学习习惯原因，还有的是对基础知识掌握的不牢。所以我们老师要针对造成学生马虎的不同的原因采取不同的方法，讲清马虎的危害，让学生提高对马虎的认识，逐步帮学生克服、改掉马虎这一毛病。
伏杰对大家参与的讨论进行总结：
@所有人 感谢大家对今天话题的参与，总结如下：
孩子马虎的原因主要是：
1、对知识掌握的熟练度不够；
解决办法：一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆
2、对知识的基本概念不清楚；
解决办法：让孩子试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会发现自己知识上的漏洞。
3、习惯有问题；
解决办法：做数学题，可以在草稿纸上先画图，画图常常能使自己的思维清晰。另外，有的孩子享受一题多解的乐趣，这其实也可以帮助检查出一些错误。
4、做题准确率不高；
解决办法：每次做题都认真对待，提高准确率，争取会做题，建立错题本。也可以让孩子制定训练计划。每次认真分析错误原因，才能真正提高成绩。
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