纪念白求恩

兰州十一中

纪念白求恩

预习

O默读全文，参考题注，并搜集相关资料，了解白求思其人其事。

O这是一篇在中国产生过极大影响的文章，很长一段时间内曾家喻户晓。问问你的祖辈、父辈，了解这篇文章对他们的影响。

课前，让学生读课文“我和白求恩同志只见过一面，”

导入。看题目，为什么“纪念”我们得可以开玩笑吗？这段材料后面的这段文字，他率领加拿大医疗队一直到11月12日在河北唐县师

我问一下大家从表达方式上讲这用了什么样的表达方式？老师给大家交了表达方式有几种？那五种？叙述，描写，还有说明。

概括要点思路，我们品味手法物精神。说力量。我们一起下来看滴效果。请同学们，课文中叙述了白求恩医生哪些方面的情况？大家勾画出相关的句子看老师的要求。默读课文。默读有什么要求？大家把书翻到第三单元的单元，三单元单元题是第二段。本单元重点学习默读的要求是都出来出身试毒步回探仪器，读完全文。看到了吗？是不是默读的要求大家在看第四单元的单元？近代一点第二段本单元继续学习默读，在课本上勾画出关键。看到了吧，教材这样让我们这一代人继续巩固第三单元学到的木耳。所以现在大家就按默读的这个要求，不出声不动唇不只读不回大。叙述了白求恩医生的难。找的是叙述的句子。大家。分钟时

纪念白求恩

”找出叙述的句子*”

指出读课文的时候不会用叙述口吻读。关注学生生成，学情。

分别叫学生读叙述的句子。补充材料。

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找作者观点的句子。

图片发自简书Ap段

叙议结合，夹叙夹议的写法，是本文学习的重点。

纪念白求恩

学习白求恩什么精神

国际主义

毫不利己专门利人

对技术精益求精。

讨论关键句的位置。

用一个练习

纪念白求恩

精读两段

纪念白求恩

让学生骂老师，用课文词语，缺乏情境。

“回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区”的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。”

“这些都是什么句？双重否定句。”问题不具体方向不精准。

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