引言：分享一个随州教研月初中语文阅读教学展评活动中的教学设计，执教者为广水市应山街道办事处中学的邢醇溢老师。
设计依据：
1.课标参考
在新课程背景下，有效培养学生的核心素养是语文教学的最终目的之一，而有效的名著阅读教学是使学生语文素养得到提升的重要途径。因此，在整本书阅读视域下，以“为学习者设计教学”为指导思想，通过设置“任务群”，以任务为驱动，让学生在教师引导下自主阅读、合作探究，在阅读过程中发现、体验、质疑、辨析、评价等就尤为重要。同时通过整本书阅读实践活动，走进经典，关照时代，就是要激发学生的思辨能力，从经典中汲取个人成长中的积极力量，达到挖掘经典的文化意义和现实意义。
2.教材参考
（1）《骆驼祥子》在全段语文教材中的坐标
《骆驼祥子》出现在七年级下册名著阅读板块，小学语文和七年级下册语文收录的老舍作品，都是单篇文章，且大多是或温馨或幽默的散文，《骆驼祥子》是他第一次以现实、沉重的一面走入我们的语文教材和语文课堂。此外，七年级上册课文阅读板块推荐的《西游记》《镜花缘》等古典章回体小说和《猎人笔记》这样接近短篇小说合集的小说，与《骆驼祥子》这样整体性强的小说有着很大的不同，因此可以说《骆驼祥子》是教材中推荐的第一部贴近中国国情的现实主义长篇小说。
（2）《骆驼祥子》与教学单元之间的呼应
《骆驼祥子》出现在七年级下册第三单元后，与单元主题“小人物、平凡事”联系紧密，具有一定的贯通性，同时课堂教学方法指导有助于课外迁移。
3.学情参考
教材中设定的“圈点与批注”的阅读方法在整本书阅读推进计划中的第一阶段指导学生完成，并且教材中设计的四个专题探究之一“祥子人生悲剧的原因”中的社会因素作为专题探讨也已完成，因此本节课在充分了解时代背景的情况下，探究祥子人生悲剧的个人因素就具有较强的“思辨性阅读”的训练度和贴近现实生活的吸引力。
学习目标：
1.把握故事情节，探寻悲剧的个人因素；
2.了解人物命运，启迪名著的现实思考；
3.读思写相结合，激发学生的思辨能力。
核心任务：通过深入解读《骆驼祥子》，挖掘经典的现实意义，撰写稿件，向校报“《骆驼祥子》阅读专栏”投稿。
学习过程：
一、情境导入
学校校报拟开设“《骆驼祥子》阅读专栏”，计划将专栏内容划分为不同的主题板块，现向同学们征集第三个主题板块——“悲剧的价值和意义”的创作作品。请同学们深入解读《骆驼祥子》，挖掘经典的现实意义，向校报投稿。
二、完成任务
任务一：指出末路鬼
资料：不知何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的,不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼。——《骆驼祥子》
1.这里的“末路鬼”指的谁？
2.是什么原因导致祥子由“人”变“鬼”呢？
任务二：回顾末路事
1.展示“祥子朋友圈”。
2.概括“三起三落”。
任务三：探析末路因
1.回顾情节，关注毁“家”成“冢”的人生节点
资料：“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”
探究：祥子人生毁“家”成“冢”的个人原因。
2.分享交流，找出毁“家”成“冢”的个人因素
补充：同学们找到的个人因素当中，最值得我们注意的是：
孙侦探：把你放了像放个屁；把你杀了像抹个臭虫！祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上拳头。
孙侦探：我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！”
祥子：我招谁惹谁了？（带着哭音，说完坐在床沿上）
孙侦探：人就得胎里富，咱们都是底儿上的。祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。
大帮人？个人的势单力薄
更让他难过的是没地方去诉诉委屈……·现在，他才明白过来，醒悟过来，人是不能独自活着的。假若他平日交下几个，他想，像他自己一样的大汉，再多个虎妞，他也不怕；他们会给他出主意，会替他拔创卖力气。可是，他始终是一个人.
一个人？孤独的为人处世
我算是明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难。一个人能有什么蹦儿？看见过蚂蚱吧？独自一个儿也蹦得远远的，可是教个小孩逮住，用线儿栓上，连飞也飞不起来。赶到成了群，打成阵，哼，一阵就把整顷的庄稼吃净，谁也没法儿治它们！
成了群？集体的衍生力量
通过探究，找到祥子人生悲剧的那“一点”的个人过错。
3.逆向思维，把握破“冢”成“家”的独特良方
助力祥子逆天改命，破“冢”成“家”，他需要怎样做才能摆正这“一点”呢？
任务四：冲破末路网
1.深入思考，理解毁“家”成“冢”的创作意图
资料：老舍显然已经认定，在一个病态的社会里，要改善无产阶级的处境就要集体行动；如果这个阶段有人要用自己的力量来求发展,只是徒然加速他自己的毁灭而已。——夏志清（中国文学评论家）
2.反观自我，把握破“冢”成“家”的当代意义
资料：
看《骆驼祥子》，第一遍看的是斗争，第二遍看的是老舍，第三遍看的是自己。——著名学者许子东
三、学习总结
围绕“本节课学习内容”“经典名著的时代意义”总结。
四、作业设计
请同学们总结本节课的收获，积极向校报“《骆驼祥子》阅读专栏”第三个主题板块——“悲剧的价值和意义”投稿。
五、板书设计
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