（六）行动研究法
- 概念：从行动中来到行动中去（教师研究-事件中出现的问题-改进和完善教学）
2.** 行动研究的一般程序 （简答）**
确立课题
查询文献
拟定行动计划
实施行动
总结反思
评价效果
（口诀：立查化石反思效果再行动）
二，常用的教育研究方法（单选）
个案法
比较研究法
经验研究法
历史法
研究作品
三、教育科研的成果表述
（一）教育随笔
将所见所思纪录下来
特征：1 随手、随便、随心
2 短小精悍
3 迅速及时
4 取材广泛
（二）教育科学研究报告 ：最常用的表述形式
实证性研究报告：观察报告、调查报告（2013年已经考过）、实验报告（题目、引言、实验方法、实验结果——最重要的部分、分析与讨论、结论、附录）**、经验总结报告
（三）教育科学研究论文
心理学
一、心理学概述
心理学之父：冯特 1879年独立
二、注意 ：种类和品质为重点类容
注意是对一定对象的指向和集中
功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能（跑偏了拉回来）
（三） 注意种类：
无意注意（不随意注意）：突然、不自觉、不经意、不约而同
有意注意 （随意注意：跟随意志努力）：有目的性，需要努力。产生的条件是：间接性
有意后注意：有目的 不需要意志努力；熟练、自动化。 如老司机开车、
（四）注意品质
- 注意的范围（数目）——广度：一目十行；一览无余
- 注意的稳定性：时间——持久性：相反为注意分散（被无关事干扰了注意，无意识；被动地）和分心
- 注意的分配：一边...一边
- 注意的转移：有意识的由A到B
注意的起伏（动摇）：周期性的加强或减弱
（五）小学儿童注意的培养：简答和材料
- 要善于运用无意注意的规律
- 善于组织和发展学生的有意注意
- 善于运用两种注意相互转换的规律
- 避免与控制分心
（口诀：注意有无新欢）
三、感觉
个别属性（某一个特征） ： 看-红色-视觉；摸-凉凉-触觉
种类：
- 外部感觉
- 内部感觉：饿、饱...
（三）感觉的一般规律：
感受性（能力；敏感性）
感觉逾限（数值）
数值越大，感受性越差（成反比）
感受性的变化规律
- 感觉适应： 视觉适应（明适应——适应明亮；暗适应——适应黑暗）
嗅觉适应
肤觉适应 - 感觉对比：同时对比：同时出现（黑人牙白；月明星稀；）
继时对比：先后出现 （先吃糖后药更苦） - 感觉后像（残留）
- 感觉的补偿（以耳代目）、相互作用——联觉（一个刺激引起多种感觉）
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