今年暑假有幸参加了“互加计划”学习，让我更进一步确信应用现代教育技术教学将会成为必然趋势。现在就我对“中心小学——村小联动课堂”一次探索拿出来与大家分享，希望大家多多指导！
突破区域障碍，缔结乡村纽带
我们乡镇村小特别是教学点，因为师生人数少规模小，教学设备等硬件实施都比较简陋。又因为地处偏避信息闭塞，很难留得住优秀的年轻教师。所以不管是师资上还是教研教学上都非常的薄弱，课堂改革更是奢望。
2016年为缩小城乡之间的师资力量、教学资源的差距，实现各学校之间的资源共享，促进城乡之间的教育平衡。我县投入巨资打造了IS智慧平台云联盟。每个学校每个班都装上了班班通和带麦的探头。所有的学校全部都接通了网络，每位教师都可以把自己的优秀教学资源上传到IS智慧校园云平台，也可以从平台中搜索下载适合自己的教学资源。我县一下子就进入了全新的信息化教学领域。这既对教师们提出了挑战，同时也为大家提供了机遇。
为了更好地利用信息化教学设备提高课堂效率，促进我辖区中心小学与村小之间的教育平衡。经过半年酝酿，构建出“中心小学——村小联动课堂”
一、前期准备。
1、确定进行“中心小学——村小联动课堂”的主课堂和分课堂的两个班级，中心小学选择了邱慧英老师任教的五（1）班和联合小学袁海英老师任教的五年级。
2、确定了语文第13课《钓鱼的启示》作为教学课题。
3、联络两位老师一起商讨调整两个班的教学进度，确定上课时间。
4、教学设备及相关软件的调试与检测。检测主课堂和分课堂的网络信号是否正常，网速是否达标。两班的班班通硬件和软件运行是否正常。两台班班通能否正常打开IS智慧平台云联盟。平台能否调用两班的探头视频，视频播放画面和声音是否清晰、流畅，角度是否到位，主课堂探头装在教室后面，从分课堂可以看到中心小学的老师、全体学生和班班通上的内容；分课堂的探头装在教室的前面，从主课堂可以看到分课堂全体学生的正面。
二、集体备课，资源共享。
由中心教研组牵头，分别由主课堂邱慧英老师（教学能手）和分课堂袁海英老师就《钓鱼的启示》进行集体备课。共同商讨这篇课文的教学设计，制作教学课件，并把教学设计和课件上传IS智慧平台云联盟共享。通过交流，使两位教师充分了解两个班的学生情况。
三、课堂教学分工。
邱慧英老师负责在主课堂执教，是课堂教学的主导者，并负责班班通中课件的播放与分课堂直播视频的切换，组织指导主课堂的学生小组合作探讨。袁海英老师负责在分课堂维持教学秩序，负责切换主课堂直播视频，与主课堂课件同步播放，与主课堂同步板书，组织分课堂的小组合作探讨、学生汇报展示等，反馈分课堂学生实时学习表现。
四、课前设备调试。
上课前10分钟主课堂和分课堂都打开班班通，连网进入IS智慧平台云联盟下载并打开课件。主课堂从平台中的“物联网”里打开联合小学五年级直播视频，分课堂打开中心小学五（1）直播视频。
五、主要教学片断。
片断一：
导入新授，（主课堂和分课堂分别打开对方班级的直播视频）主课堂邱老师：同学们，人生处处有收获，作者在一件钓鱼的小事中获得怎样的收获呢？今天让我们跟随作者一起走进34年前的那个月光如水的夜晚（主课堂和分课堂教师同时板书课题——13.钓鱼的启示）。
邱老师：看到课题你有什么疑问呢？（两个课堂的学生都积极举手发言）先请中心小学五（1）的一位同学来说。（从主课堂举手的学生中点一名）
生1：我想知道获得了怎样的启示？（两个课堂的老师同时板书记下质疑）
邱老师：这们同学问得非常好！（看着联合小学五年级直播视频）请联合小学第三组第4排那位手举得高高的同学来说。（分课堂袁老师示意那名学生回答）
生2：我想知道哪些人，在什么地方钓鱼，有怎样的收获？（两个课堂的老师同时板书记下质疑）
邱老师：我们联合小学的同学真厉害，一下提出这么多质疑！我们掌声送给他！……
片断二：
（主课堂和分课堂同步出示课件）邱老师：在钓鱼的过程中作者的心情有怎样的变化？请同学们自由朗读课文找出文中体现作者心情变化的句子用横线划出来。（两个班的学生自由朗读课文划相关句子，两位教师巡视相机指导。五分钟后两边学生朗读声陆续停下，纷纷举好手，两边老师分别切换到对方班级直播视频）
邱老师：（看着分课堂直播视频）请袁老师请出联合小学一位同学分享自己找到的句子。（袁老师从分课堂中请出一名学生）
生1：请同学们看到课文第二段，“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。”从这句可以看出刚钓到鱼时，我很得意。
邱老师：回答太棒了！掌声在哪里？我们为联合小学的同学加上5分。呵！我们中心小学的同学都自信地举起了手，来这位同学你说说找到了哪一句，说明了作者怎样的心情？……
片断三：
（主课堂和分课堂同步出示课件）邱老师：我们一起来探讨，作者为什么不愿意放鱼？请两个班的同学分小组合作探讨把找出的原因写到答题卡上，然后各班级先小组汇报展示，再从各班中选出最好的一个小组PK下看哪个班表现的更好！
两位老师各自组织本班学生分小组合作探讨，中心小学的学生很快分好小组进入激烈的讨论当中。而联合小学的同学由于平时较少分小组讨论，还有些拘束，当从班班通屏幕中看到中心小学的同学热火朝天的讨论场面，也相继沉浸在热烈讨论的氛围当中。7分钟后中心小学的同学已经讨论完毕，开始小组汇报展示了。联合小学的同学也不甘落后进入小组汇报展示环节了。
邱老师：现在请中心小学和联合小学选出的小组把你们的讨论成果展示出来。
生1：我代表中心小学的奋勇小组向大家汇报我们的讨论结果，作者不愿意放鱼的原因是：一这条鱼得来不易；二这么大的鱼太诱人了；三这是在夜晚无人知晓。
生2：我代表联合小学青松小组向大家汇报我们的讨论结果，我们认为作者不愿意放鱼的原因是：一是这条鱼很难再钓到；二是我从来没有见过这么大的鲈鱼；三是四周没有其他人和船的影子。
邱老师：我们这两个班的代表队都回答的非常好，我建议每班各加10分大家说同意吗？
……
对于本次探索的“中心小学——村小联动课堂”的几点思考。1、“中心小学——村小联动课堂”使村小能不受地域限制共享中心小学的优质教育。2、参加联运课堂的两位老师在集体备课的过程中可以取长补短，最终使两老师的教学能力都得到提高。3、村小学生在联动课堂中可以模仿中心小学的学生学习方式，能够在短时间里适应小组分工合作探索新的课堂模式。当然，“中心小学——村小联动课堂”还有待改进，如课堂直播视频中的日期和班级名称会遮挡部分画面信息，教师在课堂直播视频与课件演示之间的切换不太熟练等。我校将继续深入探索和改进“中心小学——村小联动课堂”，并推广到数学、英语、音乐、科学等学科。以此促进中心小学和村小的教育均衡，让辖区所有学生享受优质教学资源。
突破区域障碍，缔结乡村纽带
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