各位老师：
大家晚上好！我是来自宁都县田头镇车头完小的谢忠灯，很荣幸有这样一个机会和大家一起分享我的读书心得。
我今天分享的题目是《阅读，像呼吸一样自然》，这句话是我在《给教师的阅读建议》这本书中看到的，当时一看到这句话的时候，我很惊喜，哇！这句话不就是我做阅读想要达到的一种读书状态吗？所以，我今天把这句话当作我的分享题目。
接下来，我将从四个方面进行分享：
一、读书概况
从今年的元旦开始，我加入了勇气读书会，加入勇气读书会的初衷当然是希望能养成坚持读书的好习惯，因为我是个理科生，读书写作不是我的强项，所以特别希望借这样一个契机，多读一点书，尤其是多读一些教育理论和个人成长类的书籍。
每天工作之外，我都会抽出时间来进行阅读，做笔记，去打卡，到今天为止的话，我一共在勇气读书会打卡了306天，读完了13本书。
这个二维码呢！是我简书的二维码，里面有读过的书所建的不同的专题，记录了我读这些书的一些想法和思考，大家如果有兴趣的话，可以去扫码看看，也欢迎大家在简书里和我互动交流。
二、读书剪影
这里有两个二维码，左边的二维码是我在读书100天写的一些感受和想法，右边的二维码是我在读书200天写的一些感受和想法，我前几天又回过头去看了一遍这两篇文章，发现有些想法现在又不太一样了，由此可见，读书它是一个动态迭代的过程。
在今年暑假8月份，吴虹校长一行来到宁都调研的时候，我把我的读书笔记给了吴虹校长看，吴虹校长看了非常惊喜，还把这个读书笔记给了我们教科体局的温局长翻看，温局长看了之后也对我的读书笔记和读书行动给予了肯定。
在今年的9月2日，互加美丽乡村网络公益课程开学典礼的那一天，我们去到到于都县梓山小学和于都的助学老师们进行经验交流，当时在场的青年教师看到我的读书笔记也是颇为震撼。
三、读书笔记
我在勇气读书会阅读打卡的第一本书就是李政涛教授的《教育常识》，因为，是第一本书，我读的相对较慢，大概花了一个月左右的时间才读完。
为什么选择从《教育常识》读起呢？我觉得：常识是每个人都应该具备的，作为一名教师，教育常识肯定是必不可少的。
这是我在读《教育常识》做的读书笔记，我选了几张贴在这里，一开始是文字记录，然后听了安妮老师的读书分享之后，我就尝试着做简图、简笔画、思维导图，虽然，做得不是特别好，但是在当时真的全情投入，也特别享受这样读书的过程。
四、读书分享
读完李政涛教授的这本《教育常识》，给我印象最深的是五个词语，我总结了一下：
4.1习惯
有位作家说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”
一个好习惯可以成就人的一生，而一个坏习惯也可以葬送人的一生。
我一直认为：义务教育阶段，大部分时间是在培养孩子们良好的行为习惯，这些好习惯，会给他们以后的学习生活带来很大的帮助，比如：早睡早起的习惯，善于思考的习惯，准点守时的习惯，热爱阅读的习惯等，所以，我觉得习惯非常重要，也给我印象最为深刻。
我虽然是一名数学老师，但是，我带着我们班的孩子参加酷思熊阅读课，我觉得，阅读思考就是一个上层建筑的底层习惯。这两张图是我们在开展酷思熊阅读的一些场景，左边是一个孩子在朗读故事，因为设备问题，我就直接拿童书给孩子朗读，其他人听，然后思考问题。右边是孩子们展示课堂的思考记录本，他们在一点点的进入到绘本阅读的情景中，那么，习惯养成也就自然而然。
4.2生长
教育即生长，而不是灌输。
我们现在一直在提倡素质教育，不否认，“灌输”，可以让学生获得知识、技能等，但是，这种没有参与，没有体验的填鸭式的教育，也仅仅只是机械的叠加，缺乏思考、缺乏有意义的建构。
其实，每个儿童都是未完成的，儿童的生长是具有阶段性，不同的阶段有不同的发展需求，教育就是促进儿童自有节律的生命生长，老师要做的是在各个发展阶段给予学生相应的帮助，老师不是学生成长的主导者，而应该是帮助者。
这张图，是今年，前段时间，孩子们收获沪江豆之后把豆子拼成图案的场景，你看他们的这种参与感、丰收的喜悦都展现在脸上。我们种了一季沪江豆，孩子们参与沪江豆的过程，其实就是体验式教育，就是教育生长。而我们老师就是在旁边给予适当的帮助指导。
右边的二维码是我把沪江豆一季的生长历程做成了一篇推文，如果大家对沪江豆的生长历程感兴趣的话，可以扫这个二维码进入查看。
4.3温暖
“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”让人拥有丰富的内心和充沛的情感，是教育的一个重要目标。
学生不是一块冰冷的石头，而是一颗需要阳光雨露的种子，他们需要关爱，需要我们的平等对话。
缺少爱的教育，是冰冷的、空洞的，是没有灵魂的。而有爱的教育，是温暖的，春风化雨的，欣赏和尊重的，关注到每一个学生，教育就有了温度，就有了更多的可能。
我带着我们班的孩子，也在上一门叫生命教育的课程，其中的很多主题都是针对爱和生命意义的探究，孩子们理解了各种关于生命的外显，学会了情感的表达。
这两张图，是我们参与525气球宝贝活动的照片，孩子们带着气球，体验母亲的不容易，感受母爱的伟大。
4.4活化
经过不断的积淀、筛选、过滤和加工，沉寂在课程、教材、教科书和文字符号中的教育内容，一般是处于沉寂状态，等待着教师通过教育教学来激活。
未被教学激活的知识，只能是“知识的化石”，虽然可能是完美的知识，但只能是供人观赏的“化石”而已。
要激活知识的“化石”，让“木乃伊”归来，最基本的方式就是将其在运用中活化。
当我们教授的内容与生活息息相关时，学生就不会觉得那么无趣，会觉得在以后的生活当中需要这部分知识去解决实际问题，这就是“活化”的过程，在教学中，教师也要注意向解决生活实际问题的方向去引导。
这两张图是我们班参加阿福童网络集市活动的照片，我们一直在上阿福童财商课，阿福童财商课通过小组讨论、头脑风暴的学习方式，极大的激发了孩子们的探索欲，这个网络集市活动也是知识活化的一个案例，孩子们准备海报、带来家乡的特产、来进行买卖，可以说，与我们的生活是息息相关，这种体验就很有趣味性和生活化啦！
4.5不教
“教，是为了不教”，这就像是教育的一个悖论，在学生离开教师以后，如何才能自主学习，这才是教育真正的内涵，教育不仅仅是做加法，把外部知识吸收进来丰盈自己，更应该是做减法，让进来的知识进行有意义的重组、内化、建构，形成自己的知识体系。
教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，但愿我们每个教师都可以耐心陪伴，静待花开！
以上就是我读教育常识的一些体会，可能有些观点不太准确，还请各位老师提出来，共同交流，批评指正，在这里，我也希望有更多的老师可以拿起书本，走进阅读，做一个幸福的阅读教师，好，我今天的分享就到这里，谢谢大家！
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