耕读空间修建工作基本完成（屋顶的还需要加盖树皮或麦秸秆或稻草过芦苇席），今天把金木水火土的内容，从理念落实到实物，好多材料可以组合，多有意思！
水居中，不会动的土地、植物，意念贯彻的火、意志工作的金之间，是水在联络。而这个环节，又对应星芒身有情感的动物。只有水元素的这间屋子顶上有光，今天，在光之中，我们摆出来做过生物动力农耕启动器BD500的母牛角，它们数次被埋在地下，转化地球的能量，浓缩在角中的新鲜牛粪里。在光之中，还有蜂箱，蜜蜂趋光，是光之昆虫。坦白说，布置之前，没有想到这层联系，在做事的过程里，这些关系才出现并清晰。
有朋自远方来，走遍校园，最后一站是农场，颇惊奇在城市中有学校愿意拿这么块地来做和分数没有直接关联的事情，当他们看到孩子在大地上专注工作，家长在土地上辛勤劳动，农场一片野趣生机，明白学校这样做的价值，知道这所学校践行的教育的价值和意义，他们的疑问有二：
这么有意思的教育，为什么我以前没有听说过？
比你们条件好得多的学校多的是，他们为什么践行不了或者不愿践行适合孩子适合未来的教育？
第二个问题是好问题！第一个问题嘛，教育不是听说的，一定是眼看为实，体验感受，当然更需要深度参与，守得住寂寞才能做出来的。当然，如果有教育的理想，又有同行的伙伴，你是充盈的，不是寂寞的，或者，你是享受寂寞的。
一个纸上的话唠，我是不会寂寞的。
附：
一、今日大地工作者
张斌 吕洪波 张存容 魏勇父女
二、来访班级／单位／个人
六年级 某参访团 夏天的雨
文 图／唐康
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