孩子的阅读能力并非不可培养

根据教育部的要求，小学毕业生的阅读字数要达到100万字。可在苏州工业园区翰林小学有个五年级的小姑娘李图一，仅仅在四年级阶段，阅读量就达到3600万字，等于一年看了36个小学生在六年里要看的书。

如此“海量”阅读，不仅令人另眼相看，而且也让我们这些以“读书人”自居的人汗颜。李图一是怎样做到的？难道她真的具有“阅读天赋”？对于这些疑问，李图一的爸爸李洪光先生认为，孩子并非天生具有阅读天赋，而是从小培养了阅读的习惯。“首先要培养孩子独立阅读的能力，然后还要有阅读的兴趣。同时，初期的物质奖励也是必需的。当然，家庭的阅读氛围和言传身教，也很重要。”李先生谈的这几点，对于家长指导孩子阅读不无启发意义。

首先，培养孩子独立阅读的能力，识字是前提。孩子只有认识一定数量的汉字，才能进行真正意义上的阅读。识字的方法很多，古代采用的是集中识字的方法，让孩子启蒙阶段背诵《千字文》《百家姓》等识字教材，在很短的时间里认识2000个左右常用的汉字，初步扫清阅读的障碍。李先生采取的办法是利用一个暑假，教会李图一利用拼音识字。他说，“当初教她学拼音，唯一目的就是识字，识字的唯一目的是读书，读书的唯一目的是快乐”。

李先生的这一理念是超前的。江苏省原教育学会会长周德藩先生的“科学认读”实验表明：识字教学可以从幼儿园开始，到孩子八岁时能认读2500个汉字，从而实现独立阅读。而中小学的识字教学大多是从一年级开始，小学毕业时学生大约能认识2500个汉字，到了初中一年级还有识字教学的任务。也就是说，孩子只有到小学毕业时才能具备独立阅读的能力。李图一四年级就达3600万字的阅读量，得益于她的提前识字。

其次，培养阅读兴趣是关键。读书有时候是一件非常枯燥的事情，尤其是对于幼小的孩子来说，远没有玩游戏、看电视、品美食有吸引力，若没有兴趣作支撑，孩子很难坚持下来。此时就需要大人科学引导，采取适当的激励手段，让孩子沉浸于书中所描绘的美好情景。李洪光就是用牛角面包激励孩子读书的，虽不是那么科学，但在孩子读书起步阶段，也是必需的。

再次，家庭浓郁的阅读氛围是保证。当被问及对于从小培养李图一的阅读兴趣有无独特方法时，李洪光很坚决地说到：“就一句话，她的身边必须有一个真正地尊重文字、热爱文字和阅读的人。”而李洪光刚好就是一个爱读书的人。他在大学里教语文，平时也喜欢阅读。除了在家读书，李洪光还经常带女儿去图书馆看书。

我接触过很多家长，他们自己不喜欢读书，却要求孩子读书。闲暇时，他们或者喝酒、打牌成瘾，或者没完没了地看电视、逛商店，终日无所事事，有时和教师谈话时也在心不在焉地玩手机。这样的家长，无论怎样逼孩子读书，也不会有用。榜样的力量是无穷的，只有爱读书的家长，才能培养出爱读书的孩子。

在儿童成长教育这个问题上，美国心理学家威廉·詹姆士有一句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”从小培养孩子爱读书的习惯，是家长的明智之举，不仅能丰富孩子的大脑，开阔孩子的视野，而且能涵养孩子的性格和气质，从而决定孩子一生的命运。

孩子的阅读能力并非不可培养