今天下午，紫欣妈妈打来电话，就孩子这次县二模的考试成绩与我进行了交流.
焦紫欣，班里的一个女生，成绩中等，这次县二模成绩全校排五十五名，有希望考上县里的重点高中，可英语和数学成绩始终徘徊在80至90分之间，家长非常着急，孩子看上去也很努力，但成绩就是上不来。
通完电话，就焦紫欣的情况，我对班里的中等生进行了一些分析：中等生为什么很努力，做题也不少，始终在一个位置上徘徊。
成绩不好吗？好，比尖子生差，有时考得还挺好，像优生；成绩好吗？不好，比差生好，有时考得又像差生，让家长纳闷，让老师蒙的一个群体，学习努力，做题不少，问什么都知道，但往深里问，就模糊了。考试时，中等题还能做出来，题目稍有难度就不会了，甚至一些简单题说会做，但做出来就错，总是说：会做就是粗心！似乎总是差那么一点火候。
不是知识掌握的不好，也不是不努力，可就是中等生，家长着急，学生苦恼。可你要问了：既然知识掌握的挺好，有很努力，成绩应该好啊！问题出在哪儿呢？问题是知识的掌握只停留在表面，没有深入理解，不知道知识的来龙去脉，不知道怎么用；努力也只是假象，做的都是常规题，多做题也只是把常规题做熟了，并没有深入思考。遇到难题就放弃，从不深钻，怕困难，没耐心。所以一直是“中等生”.这就是中等生的“困境”.究其原因就是两点：对知识点的理解深度不够和处理难题的能力不够.
很危险的一个群体，一不小心就沦为差等生，但若能得到恰当的指导，就能逆袭成为一匹“黑马”。事实上，为了班里的成绩不被拖后腿，我们只顾两头，进行“培优辅差”，往往无视这个群体，置中等生于“自生自灭”的境地。以至于差生没有被转化，多数中等生却因为没得到关注，沦为了差等生。作为班主任，这多年来只对中等生进行言语上的说教，在中等生的转化上做得很不到位，以至于班级中两极分化越来越严重。
其实中等生逆袭只要做好两点，成为学霸是早晚的事。
第一，如何加深对知识的理解。中等生其实基础知识已经掌握的很好了，但天天再去看某个知识点，并不能加深对知识的理解，应从知识点的本质出发来加深对知识的理解。弄清知识是如何产生的，产生过程中出现了哪些问题，形成了哪些重要结论，知识的产生能解决什么问题，知识产生的意义是什么，能促进哪个学科的发展。
就拿我们很熟悉的勾股定理来说吧。定理内容其实很简单，人人都会背，差生都能背的很熟：“在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。”可又有几个中等生思考过：勾股定理产生的背景、如何证明、有几种证明方法、产生过程中有什么重大事件发生、这个知识点如何应用、应用过程中会出现什么问题、勾股定理可以解决什么问题......，还可以思考勾股定理与无理数的关系，在生活中如何用勾股定理解决实际问题，与别的学科有什么联系。这样就不至于对知识的理解停留在对课本上的认识，如果每个知识点都能这样思考，怎能不加深对知识的理解。
第二、如何提升处理难题的能力。前面说过中等生基础知识掌握的很好，喜欢做的是常规题，也只是增加了对常规题的熟悉度，遇到难题就放弃，不是想办法解决，这样也限制了自己的高度。
中等生要想逆袭，必须勇敢的面对难题，常做难题。面对难题，首先要独立思考，思考这个题属于哪个类型的题，所用的知识点是什么、常作的辅助线是什么、或者应该用哪个数学模型及结论、这个题还可以怎么问、还有哪些解法、哪个解法更简单、这类题的出题有什么共同特点，解题的共同思路是什么等，其次，要学会大胆猜想，试错。有些难题一眼看上去并没有思路，这就要根据题意、图形、经验来做猜想，然后在想方设法把已知和结论联系起来，逐个攻破，若思路不通，马上另寻思路，而不是直接放弃，或直接寻求答案。百分之三十的学生是遇到难题就直接放弃，百分之五十的学生是做到一半就放弃百分之二十的学生是做到一半就急于寻求答案。这些做法都限制了自己的提高。
要想提升成绩就得有耐心、有毅力，不能不加思考就放弃。面对答案要认真分析，不能只看答案本身，要分析答案的实质。这步我为什么没想到，是知识点没掌握？还是思路不对？然后总结出自己的经验，常做常思考，久而久之就会形成自己的做题方法，喜欢上做题，学习也就成为快乐的事了。当然并不是题越难越好，难度要适中，要适合学生的实际情况。也不是做的越久越好，毕竟学生的时间是有限的。所以，要选择有规律的典型例题，让学生有规律可循，有方法可掌握。这样做学生处理难题的能力就会得到提高。
做到以上两点，何愁中等生不能逆袭，不能称为一匹“黑马”呢！
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