这两年，我读了不少的书，只是散乱地读，没有形成阅读体系。
我阅读的书籍分为两大类：文学类和教育专业类。文学类是自己喜爱作家的书籍，教育专业类是别的老师推荐的书籍。这些书籍找来、买来就读，做摘录、写感悟，阅读提高了我的文学素养，也提高了我的教学技能和管理能力。总觉得有种突破感，但总突破不了，一时陷入了困惑。
今天，读了魏智渊老师的《教师阅读地图》，有种恍然之感。阅读应建立一个完整的阅读体系。我之前的阅读状态就如魏老师所说：“许多教师渴望专业发展，也花了不少钱来买书，许多学校也耗费了大量财力尤其是时间，企图通过专业阅读来提升教师的专业素养。但遗憾的是，尽管购买者很真诚，但没有人对他们说这些书究竟是用来解决什么问题的，各种各样的推荐者甚多，但随意性也极大，更谈不上将专业阅读课程化了。”
怎么进行专业阅读？魏智渊老师用治感冒的例子来说明，不同的人对治疗感冒有不同的方法。励志主义者说保持好的心情，片面的技术主义者说吃白加黑感冒药，优秀的技术主义者说先诊断感冒的类型，再针对性的用药，但优秀的技术主义者还不止于此，他还会进一步追溯感冒产生的原因。如病人一直心情抑郁，就从治疗抑郁入手；如病人生活习惯不好，劝病人改变这种生活习惯；如病人体质不好，会劝病人经常锻炼身体；如受传染而感冒，会劝病人注意防护。总之，他的目的已经超越了治疗感冒本身，他不但要解决病人目前的感冒问题，还试图尽可能预防解决病人以后感冒的问题。用到阅读中，应把励志类和技术类都整合到解决问题中，如果说复杂的教育问题就是感冒的话。教师在专业阅读时，不仅仅是励志主义者或者技术主义者，而是能够运用复杂多元的视角看问题，励志也好，技术也好，都将变成解决问题的武器，而这种整合的能力，需要比较清晰的专业思维。
专业阅读要有专业思维，就是要构建一个专业的阅读体系，由浅入深，由一本专业书籍贯起多本专业书籍，呈辐射型，达到不仅解决问题，还要对此问题做深入探讨，形成问题链。
阅读系统化，整合化，长期专业阅读，才能走上专业发展的道路，就能突破迷茫。
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