周末天气好，带娃打篮球，有人在小区的树上绑了个篮筐，约一米八，对1.1米的小宝有些高，但他感兴趣，我定支持，在和孩子一起起投篮的过程中，我不仅享受，也受到启迪。
1.“正确”的建议需要看对方是否准备好：
我试着用“正确”的投篮方式来教他，右手托着球，左手护着球，然后举过头顶，瞄准投出。
结果孩子反而不会投了，后来甚至生气，不投篮，用小手打我，我过去想抱他，和他道歉，说爸爸不应该用自己的方式来教他。
他还是板着脸，快哭出来的样子，走到一扇门的背后偷偷地看着我。我假装没有看见他，而是坐在篮球上，在对着空气问，我的宝宝在哪里？
隔了好一会儿，他又出来了，自己拿着篮球投起来了。我喜欢他，即便生气也能隔会儿自己消化，仍然绽放微笑。
2.用教练的方式启发孩子：
不评判，只反馈事实，当孩子没投中时，告诉他，我看到的事实，比如球低了，撞到篮圈，力气小了，篮圈没挨到。
后来我不再说，而是问他，你觉得原因是什么？
他自己也会说，这次投得太直了，球掉下来撞到他的头，他也会笑着说，球砸到我头上了。
孩子好的一点，不断尝试，不断调整。我只是给他反馈，是不是近了点，远了点，给他一些提醒。
看着他撅着小屁股，蹲下来，两手抱球在胸前，仰着头，努力往上抛，那份努力看着让我着迷。在我接电话的过程中，他投入了很多球。每投中一个，他就兴奋地对我说，爸爸，我投中了。半小时吧，他投中了10个球，是他前面半小时的两倍。
3.相信孩子：
篮筐比较高，开始孩子投了十多次没有投中，很生气，就走开了，这在儿童发展心理学里面是对自己的能力达不到的生气。看书还是有用的，我知道后，孩子用手打我的背，嘟着嘴板着脸走开，我一点都没有生气，看着这个生命，内心充满了理解和支持。
在罗伯特 S.费尔德曼所著的《发展心理学》中提到：
学龄初期(3~5岁):主动对内疚的冲突
幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
等他回来，自己投入一个球的时候，脸上汗水绽放的笑容，笑眯眯眼睛，都让我无比的欣喜。当孩子做到了，他的信心才会增强，和找工作一样，信心不是说出来的，是做出来的，是自己复盘后总结出来的。
孩子挺好强，不断尝试，好几次我都想问他，累不累，爸爸来投，但他没有说累，头上冒着汗，小脸红扑扑的，最后打完和我说，有些累。我知道他是那种累也不会说，直到自己真的很累的时候，才会说的孩子。一般的小痛，他就哼唧几句就过去了，打针从来不哭的孩子。
我很钦佩孩子的努力也有些心疼他。
4.挫折带来的启发：
今天带孩子打球时，篮球砸下来直接把孩子的指甲上半部分翻了过来，看得真是心疼，孩子很乖，很少大哭，他罕见的今天一直说很痛，我抱着他，喘着粗气，赶紧把他带回家，他说，爸爸，给我贴创可贴，孩子的心中，创可贴是包治百病，治疗伤痛的神药。
给他涂了碘酒消毒，本以为他会喊痛，但他没有叫一句痛，下午还照样去公园玩，这是打篮球另外一个启发，篮球不光都带来快乐，也会带来汗水，有时甚至血水，人在生活中需要经历各种事情，没有经历挫折，对人生的理解很难深刻。
陪孩子打篮球，也从孩子身上学习，有些难点只有自己能迈过去，别人无法替代。比如工作，没有人会同情你给你机会，而是需要靠自己的努力提升能力，不断调整才会有突破。
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