一、金句摘抄
1.所谓“预期学习结果”也就是“学完这个单元后，学生能获得什么样的学习成果，形成何种素养”。（素养导向的目标）
2.威金斯也把预期学习结果氛围三层。第一层交学会迁移，指学生能够自主将所学应用到什么地方去。第二层是理解意义，就是学生将会理解什么。第三层是掌握知能，就是学生应该掌握的知识是什么，应该形成的技能是什么。
3.具体单元目标=表现+内容+程度。内容：学习什么内容；表现：要做到什么；程度：达到什么样的要求。我的理解：做什么（成果）+怎么做（动词+条件）+做得怎么样（评价标准）。
二、目标撰写
单元目标设计共由四部分组成：素养目标、单元大概念、具体单元目标、其他具体目标。
1.素养目标：预期成果是结构化的素养目标，也就是说素养目标是一种整体性的描述，回答：学生学了这个单元后，应该具备什么样的素养。比如学生学完预测策略这个单元后，要具备能依据图片、内容有依据地预测这个能力。
2.单元大概念：素养目标建立在对大概念的理解之上。从本质来看，大概念教学都是指向于解决真实性问题。单元大概念需要结合教材分析、语文要素、重难点来提炼，这个对于我们而言是一个难点，然我们需要经历这个阶段。初期，我们可以借鉴一些名师的单元解读来帮助自己提炼单元大概念。比如李竹平老师的“我在小学教语文”这个平台。
3.具体单元目标：分为三个维度，情感维、认知维、技能维，是大概念的具体细化。我的理解：我们在具体操作中要灵活，切不可割裂地来书写单元目标。
4.其他具体目标：指不能和大概念形成对应关系的具体单元目标。一般指简单的认知维度与技能维度，比如写字、识字、朗读、整体感知课文，当然这个具体目标要结合学段来定。
三、案例呈现
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