五年级下册语文S版第一单元的主题是“多彩的民族文化”。第一课《神鸟》选自于蒙古族民间传说,课文主要讲述了一个发生在蒙古族民间经久不衰的故事。神鸟以自己的聪明伶俐,一次又一次地从依尔特戈尔可汗手里机智地逃脱,从而告诉可汗告诉人们尊重动物、信任动物、爱护动物的道理,做人不能武断遇事要学会调查分析,存有同情怜悯之心。
本次教学活动我设计了以下几个活动
首先是教学铺垫
1、了解民间故事的特点
因为本单元的主题就是民间故事，在讲课之前进行了单元导读,我设计了一问:“同学们,谁能简单说说你对民族文化的认识与了解?它应当包括什么内容呢?”此问一发,班里先是静寂,随后康天一同学发言道:“民族文化包括民族的习俗。”我相继补充说:“嗯,民族文化是应当包括一个民族的习俗,民族文化还应包括一个民族的传说故事等。并随机出民间故事概念，让孩子们对民间故事有所了解。不足之处是对概念的描述过于啰嗦，孩子们理解起来有难度，最后我教他们用抓关“虚构"“口头传说"“表达人们的愿望"等关健词的方法来理解和记忆。
2生字词的积累，对难写的一类字“袱"当堂书空效果好，形似字“躁、燥、噪、操、澡"区别并组词练习，四字词语积累。这样虽然很扎实，但费时较多，课堂时间已过大半，使后边的学习环节显得很被动。
活动一、概述文意 讲故事
1、小标题概括三个小故事的内容
这看来是个简单的话题，做起来却并不容易，需要同学们认真的读课文，思考。并要进行语言的提炼。参于积极回答问题的同学并不多，李鸿哲抓住重点，但语言不够简炼，平时学习让老师头疼的阮祥瑞今天特别积极，说的的也很好，用“被冤枉的狗" “倒霉的猫" “可怜的鸟鸦"来进行概括。他知道能用不同的形容词来修饰这些主语，真是个了不起的进步。
2、用一句话概括大故事的内容，并说说自己读明白了什么？
概括故事大意大家都没争议，但说说自己读明了什么时，班里也就热闹了。有人说，动物和人类是朋友，要保护动物;有人说在判断人和事的时侯千万不要凭自己的主观判断，眼睛看到的也不一定是真的，要多调查，多了解。还有人说，从文中了解到可汗是个善良的人，马上许承泽就反驳了:“我不认为可汗善良，别人都捉不到神鸟，他却偏要去捉，是为了出名吧！另外，动物和人类是朋友，捉小动物的人怎么可以称得上善良呢？"一言既出，惊倒四座。连我也觉得无话可说，谁知康天一马上又站起来说:“我认为可汗是善良的人，他捉神鸟是勇于挑战困难的一个表现"。看到他们热烈的争论，我知道他们认真读书，积极思考了。这不正是我的目的所在，虽然有时他们的答案不甚完美，甚至还有点可笑，但那又有何防。
3、生动的讲其中的一个小故事
语文是语言训练的工具，语言教学是语文课堂中培养学生语文能力的核心,讲一定是必不可少的一个环节，讲下来和生动的讲下来还有一定的差距，大多学生不能有板有眼的讲，这个过程需要教师的智慧与灵光,需要教师扎实的基本功。我感觉自己还是很失败，草草收场了。
活动二，说说神鸟的“神"表现在哪。
其实这个问并不难答，只要大家认真读书，一下子就会抓住重点，课文的前四个自然段都是围绕神鸟的“神"来写的。可不知为啥，站起来回答问题的同学却依然很少。
最让我激动的是康天一的精彩回答,他说:“老师,神鸟神就神在她以自己的聪明智慧,告诉可汗，告诉人们,动物同样有灵气,它们是人们的好朋友,我们应当爱护小动物,像爱护我们的生命一样!”
活动三:说说本文在写作上的特点
此题有难度，担心大家说不出来。我还出示一个事例:
例: 本文开头用简炼的语言告诉我们神鸟的神表现在哪。
有了这样一个样本，同学们有话说了。有的说，本文的结构是大故事套小故事。有的说本文选的三个故事都是一波三折，引人入胜，结尾都让人回味无穷。有的说，本文结尾也很简练，直接收束。当然还有很多大家没有发现，比如这三个故事中的相同之处，不同之处，第一个没写主人的后悔，第二、三个故事结尾都提到了主人的后悔之情。另外每个故事讲完都要加上一句可汗的评价语等等。
整节课精彩不断，看来真的不可小看了这些孩子们。但还有一部分孩子自信心不足，不愿主动起来回答问题。他们的自信心还需要培养,我相信要给他们阳光,他们一样会发出夺目的光芒！
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