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回首二十多年的教育经历,觉今是而昨非?

回首二十多年的教育经历,觉今是而昨非?

作者: 陈宁儿童与家庭教育研究院 | 来源:发表于2022-04-23 10:16 被阅读0次

    年轻时,改到不认真的孩子的作业,我会理怨他这么简单都不会,家长也不认真管管。现在我不会了,其实每个孩子都想学好,但是有的孩子由于环境、习惯的养成,家长的教养方式等决定了他只有这样的水平。

    虽然我们都努力想把每一个孩子教好,都出类拔萃,实际上我们必须认识到教育不是万能的。有一句话叫"佛渡有缘人",其实教育也一样,有的孩子,我们真没必要那样让自己急火攻心,我们能做的就是尽量影响他,至于影响的效果,不在我们控制范围内。

  我们,只是尽可能地参与他们生命历程的一段构建,去努力启迪、唤醒,但最终构建得怎样,还得靠他们自己。世上的很多事都可控制结果,唯独教育的结果不可以控制

    我们也不应该去理怨家长,成年人的生活也非常不容易,面对自己的孩子,他们绝大多数是上心的,但由于文化、认知等的差异,会导致孩子不同的教养结果差异,这种差异是客观存在的,也是一时半会儿改变不了的。我们不应该去埋怨,而是去理解,去想法改善……

    很多时候,外在的考核,自己的脸面驱使着我们努力向孩子灌知识,以取得好分数,使自己荣光,其实真没必要,要紧的是你能用你的热情、善良温暖孩子的整个童年!

    年轻时,对学生我有好恶之心。成绩好的学生,听话,让我省心,所以要喜欢一些。成绩差的学生,不听话,教育他们苦口婆心,费劲,自然有时对他们没好气,甚至语言尖酸刻薄一些。

    随着年岁渐长,我基本消除了这种好恶心,对他们都一样喜爱。他们都是一群可爱的孩子,我为什么要以成绩来衡量,并最终决定对他们的好恶呢?这说明我有分别心

    从孩子的角度看,所有的孩子都是孩子,没有差别,他们都需要老师同样的态度与爱。孩子个性、成绩,乃至习惯等有差别,这是客观存在的。以孩子本身存在的一些客观差别而对孩子采取差别对待,这就把孩子分成了三六九等,这不是一个真正的教育者。

    现在我的学生,不管他成绩好也罢,差也罢,我都一样对待。甚至有时我会对"差生"格外关照一些,不让他因为成绩不好而感觉老师不喜欢他。

    成绩这个东西,差异是客观存在的。然而每一个儿童,以及儿童本身存在的意义及价值,是没有差异的。我们是他们生命历程中的一段参与者构建者,应尽量给予他们关爱、鼓励与温暖。

    年轻时,由于外在的考核,我会努力控制孩子,让他们循规蹈矩、整齐划一,以换取所谓好的评价结果,以让ld感觉这个班老师是有能力的。现在我不会了,我努力让孩子明白必要的规则,但是我不要求他们整齐划一。

    比如上课每人不必正襟危坐,可以采取自己舒服的方式,但不能太出格;运动会观赛时也不必整齐划一端坐,当其他班都很规整时,我的班或躺、或卧、或横七竖八,他们很舒服,我也懒得管,这才是孩子真实、享受的状态呀!

    我们的教育,有太多的约束,有太多的追求整齐划一的美,有太多的追求集体的价值而忽视个体、个性的价值……这些东西需不需要,需要,但不能太多。真正的教育应培养他们发现自己,发现自己独具的价值,有自由而舒展的灵魂,有质疑的勇气以及对真理,真善美的不懈追求。

    如果教育追求真,就不应该太强调循规蹈矩,整齐划一,而应该追求自由、个性、舒展。除必要的规则外与情势的迫不得已,现在我的学生,我很少有控制心,让他们尽量放飞。他们舒服,我也舒心,至于别人怎么评价,不在我的考虑之列,进入人生教育的下半场,可以考虑放飞一下自我了。

    我希望我的学生以后有自由而舒展的灵魂,有质疑的勇气,对学习充满热情,能不断去创造……这些,靠强调整齐划一,绝不能得到。2022.4.21

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