开学在即，我即将迎来第二年的研究生生活。总是觉得还有很多书没有读，对于未来也没有一个完整成熟的想法。关于未来自己将要从事的职业，也一直没有定论。研一期间，经过了一次笔试和两次面试，考取了初中英语的教师资格证书。我并不知道自己是否喜欢教师这个职业，但在家人、同学或许自己内心深处，都觉得教师这个职业比较稳定，对一个女性来说，算是一份很好的职业。所以，作为保底选择吧，我还是考了教师资格证。
我一直在想，我是否真的想成为一名教师。有的时候觉得，这是一份很好的职业，但有的时候，我好像并不喜欢这项职业。
研一的一门课上，老师让我们选择一个主题进行汇报并撰写一篇小论文。当时，偶然情况下读到了美国管理学大师彼得·德鲁克关于知识工作者理论的资料，对此颇感兴趣。又因为论文选题必须是和学校有关的，所有决定就“教师是知识工作者”主题进行汇报和接下来的论文写作。暑假快要结束，论文还未初见眉目，在撰写的过程中，阅读了很多文章。对于我的困惑“我究竟适不适合当老师？我喜欢当老师吗？”，渐渐有了些答案。
我想，我应该是不想当老师的。我之所以一直在困惑、纠结，是因为外界灌输给我的观念是，老师是一份比较好的职业。普适价值观和我内心深处模糊不清的观点发生了碰撞，才让我对自己产生了怀疑。而这些模糊不清的观点，也因为大量的阅读文献，渐渐清晰了不少。
我之所以不想当老师，源于以下的阅读
1、 “ 教师常常抱怨教师这个职业不受重视，我很纳闷，我们用那点专业知识，炒了一辈子冷饭，反反复复地对一茬又一茬的学生宣讲一生，没有创造，没有帮助学生真正成长，凭什么让这个社会尊重你？我们没有自己的专业价值判断和专业生活坚守，屈从于社会的功利需求，世俗的社会又怎么可能尊重你？我们凭知识教育让学生进入重点中学，把学生送进大学，让学生从大学毕业，但要知道最重要的“人”在我们的专业领域仅仅得到口头和口号的重视。我们没有真正意义上的社会贡献，这才是致命的地方。” -摘抄
2、“若权衡得当，在体制允许的空间内独立发声，并得到了掌权者的认同，则能推动教育现实发生有益 的 变 化 。这便是改良人。但必竟“宠儿”太多，“流浪者”太少；“边缘人”太多，“改良者”太少；混杂着的角色扮演者太多，纯粹的角色扮演者太少。”
3、当教师确认某些社会支配价值取向其实并不符合时代的要求,若按这些价值取向去教育学生将肯定不利于学生的发展时,他究竟应当怎么办?
在这种状况中,教师很容易矮化成一个仅仅从事非创造性劳动的雇工,僵化成一个只是灌输既定意识形态的传声筒,愚化成一个贬损自身魂灵的思想附庸,堕化成一个维护错误观念的文化保安。
感想
上面这段话还是很认同的，或许也回答了我内心的一点困惑，我之所以不愿意成为老师，也是觉得仿佛这就是一个炒冷饭的职业，所以我认为这对于个人来说，应该是意义不大的吧。同时，在学校这一年，我也看到了很多优秀的中小学教师工作者，他们或许是知晓教师这份工作意义的，也是真心热爱这份工作的。但扪心自问，我或许不能成为他们。
我之所以抗拒当老师，还有一点是因为支配阶层将自己的意愿强加到被统治阶层，即学生的身上，而作为传递意愿的老师，或者是未来的我是抗拒此种做法的。因为我个人的理念和信仰使得我个人并不认同统治阶层所施加在被统治阶层的思想、价值观。因此，这也使得一个有个人独立意志的教师陷入了困境。如果这位教师没有独立的意志和思想或者十分推崇统治阶层的思想价值观，或者只是将教师当作一份职业，只是想做好这个传递者的角色，那教师固然是好职业。但如果这位教师有着自我独立的思想，并且与统治阶层的意愿背道而驰，那他扮演传递者的角色则是十分别扭和可悲的。
结合自我的情况，因为头脑中有些许不成形的思考和判断，也越发觉得社会并非非黑即白，我不愿单听一家之言，也不愿做一个无脑的传声筒角色，更不愿把自己的年华放在一份不断炒冷饭的职业上，因之，此刻的我，确是十分抗拒当老师的。
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