学生主动性

苏老师在《给教师的建议》61条中指出，学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。我想这也是每位教师培养学生的初衷。然而，事实并非如此。

四年级的H同学至今不会系红领巾，常常是一条鲜红的红领巾搭在脖子上，如果没有老师和同学的帮助，这个样子大概要从入校保持到离校。起初，我还怀疑没有人教过他如何系红领巾，了解情况后才知道，从一年级到现在全班每位同学都教过他N次，但他依然不会。

这的确让人诧异，一个智力正常的孩子，怎么连这简单的操作也学不会呢？是大家教的方法不对？还是他压根就不想学呢？为什么不想学，他学习的主动性去哪了呢？

据说，三岁的孩子就是一本《十万个为什么》，Ta 对周围的一切都很好奇，我不知道H同学是否有这一阶段，如果这是每个孩子必经的阶段，那么他又是如何经历的？好奇心是一颗神奇的种子，它可以激发孩子们不断探索、不断创新。面对孩子们天马行空的问题，作为孩子第一任教师的家长们又是如何回应呢？ 鼓励？共同探索？还是一盆冷水呢？一个简单的回应对孩子的影响却是深远的。学前和小学阶段的有效过渡，离不开家长们的牵线搭桥。孩子们的探索精神的培养，也离不开老师们的正确引导。

苏老师说，“儿童的大脑是在理解周围世界的事物和现象的多方面的联系的过程中得到发育和增强的。”这就要求教师帮助儿童理解周围世界各种现象中的这些联系，以便形成、增强和发展他们的爱好钻研的、敏锐的、善于观察的智慧。比如设置问题要具有情境性、能够调动学生兴趣并且与生活的实际相联系。使儿童通过深入认识事物的实质和内在规律性，并且理解事物间的联系。因为通往抽象的道路，只有经过深刻理解具体事物才能到达。

昨天送路队，看到H同学刚出校门，H家长便快速迎上来，给H同学带上准备好的帽子，顺手接过H同学手中的水杯和背上的背包。一前一后的背影，消失在人群中。