“读一首诗，他不应该是受教育，而应该是被击中。”
今天，在郑州26中，九年级语文新教材培训会议上，我初次听到了这句话，虽是贾玲老师转述，可也被“击中”了！
一直以来，作为语文老师，我们和形形色色的文章打交道，和形形色色的学生打交道，在职业倦怠中，我们习惯性的拿课文去教育孩子，不由得会把语文课上成思想品德课，好像教育孩子，就是我们的使命似的，恨不得把自己的教育意图，暴露在光天化日之下，还骄傲的沾沾自喜，却忘记了教育无痕，育人育心。若学生的心未动，教师自己激情兴奋，只能说，那是教师自己在表演，欲罢不能。
不过，贾玲老师是解读第一单元，诗歌单元的时候提到这句话的，我想，课文体裁多样，可教诗最难。为什么呢？老师们说了，太凝炼，太含蓄，太精当，诗歌背后的故事太多，诗歌的信息量太大，等等等等。可学生的年龄和阅历又是个障碍，即便事先做了功课，预习时查阅了一些资料，也只是冰山一角，回到诗歌上，还是觉得深深浅浅，影影绰绰，不那么清晰明了。
那怎么办呢？有的老师为了省力，自己的教科书上批注得密密麻麻，上课时全部念给学生，硬塞；有的老师更“聪明”，从网上搜来海量的背景，相关典故，粘贴到PPT上，这样，上课更省劲，无疑专业的“放映员”；还有的干脆直奔主题，你不理解？我告诉你呀，你无需多问，记下来即可，于是，学生就把内容呀，写法呀，主旨啊，听话得一一记录在册，不用动脑筋了，谁不喜欢呢？
唉，天哪，这可是美丽的诗歌呀，怎么被蹂躏成这个样子？要么死命地分析，直到支离破碎；要么囫囵吞枣，消化不消化是你的事；要么唯命是从，唯老师权威马首是瞻；要么拿来主义，死搬硬套，绝不改动一处。这样的诗歌教学，这样的教育方式，真的可怕啊！实在不敢苟同，你想，语文课文里选的诗歌，都是精品，经典，典范，经久不衰的作品，这样处理真的糟蹋了！
那怎么办呢？以前，我也很茫然，可今天听了这句话后，好像明白了一点儿。“读一首诗，他不应该是受教育，而应该是被击中。”怎么击中？我想，绝不是靠外在的因素强加上去的力量，还得是靠内在的感知潜移默化的影响。有些东西，老师必须辅助，比如与本诗本诗人相关的知识，不交代，就没有语境，失去了语境，就没有代入感，就是现代人穿着古装，假的很。读诗之前，老师也可以搜集同类风格的朗读视频，让学生欣赏，再让学生自己试读，揣摩它的节奏，语气语调，重音，情感的调控等，把自己幻化为诗人，一字一句，甚至一个标点，都用尽感情去演绎，慢慢进入心田，渗入灵魂。
像第一单元中，《沁园春·雪》的大气豪迈，《我爱这土地》的饱满深情，《乡愁》的忧郁深沉，《你是人间的四月天》的清新明丽，各有特点，各有各的美。通过初读感知，精读体会，再举行诗歌朗诵会，讲述诗歌背后的故事等，相信这些诗歌，绝对会在学生的脑海里留下永久的回忆。因为有了共鸣，因为击中了自己内心最柔软的部分，因为懂得，所以也会觉得学习是美好的，生活是美好的，未来是美好的。
我们的教学，不就是让学生心中永存希望和美好吗？想办法让语文“击中”学生的心，那就一劳永逸了！不过，所有这些的前提是，老师自己，得有一颗容易被“击中”的，柔软的，多情的诗心。
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