写在前面的话：
这学期，新接手两个三年级的班，成了1701班和1709班的数学老师。开学前两天，就在一直琢磨开学第一课到底怎么上？偶然间，读到公众号“小学数学教师”上面的一篇文章《新接班数学老师的第一课》，这篇文章的作者杨熠老师认为：对于新接班教师的开学第一课，教师给学生留下的“第一印象”很重要。换言之，“接班”初期过渡是否顺利，关键在于班里的学生能否接纳新教师。教师如果能够快速得到学生的喜爱和认同，师生之间的距离就会拉近，家校之间的沟通自然会顺畅很多，教学工作开展起来，也就容易多了。
这篇文章就像“及时雨”，解决了我的“燃眉之急”。于是，我便模仿起杨老师，在自己的班上，面对三年级的小学生上了这样一节“聊天式”的数学课。
开场白
课前准备，微笑着走进教室，师生问候。
师：同学们，你们认识我吗？
生：不认识。（几乎异口同声地说“不认识”，说完后，有小手边举边说“认识”、“认识”）
师：有同学说认识我，是因为开学报到前两天，来学校帮忙搞卫生，跟我见过一次，对吗？
举手的学生点点头。
师：那知道我是谁吗？
生1：不知道。
生2：你是数学老师。
生3：你是罗圳老师。
师：你为什么说我是数学老师？
生：因为之前的数学张老师生宝宝去了，谭老师说今年换了数学老师。而且，这节课是数学课，所以你肯定是数学老师啊！
师：啊呀，你可真厉害！你刚刚的这个思维过程，在数学上，就叫“推理”。（转身写好板书：“推理”）“推理”可是一种非常重要的数学思想，你能够进行推理，说明你具有很强的数学思维能力。同学们，让我们用掌声表扬这位会思考的同学！
主动询问学生的名字，然后和他握手。
师：真好！你是这节课上，老师认识并记住名字的第一个同学。
师：刚刚你说我是罗老师？你是从哪里发现的？
生1：我们的课程表上面，写了你的名字。
生2：开学那天，黑板上写了数学老师的名字，是你，上面还有你的电话号码，我妈妈拍了照的。
师：哦？是吗？你们注意到没有？（面向其他同学）真是个观察细致的孩子，说明在平常生活中，你肯定也很细心。
师：你们之前认识这个字吗？（在黑板上写上自己的名字“罗圳”，指着“圳”字）老师姓“罗”，名“圳”，我的这个“圳”字就是深圳的“圳”。知道为什么我叫这个名字吗？
生1：你爸爸姓“罗”。
生2：老师，你是不是在深圳出生的？
师：对，你可真厉害！一下子就被你猜中了。就是因为老师出生在深圳，所以，我父亲给我取了这样一个名字。
话题延伸
师：那你们的名字，有什么特别的含义吗？是不是寄托了爸爸妈妈对你们的期望与祝福呢？我想请几位同学来说一说。
生1：我叫鄢恩仪。我小的时候叫鄢乐乐，我爸爸给我取的。“鄢”就是因为我爸爸姓“鄢”，我们老家住在“鄢”楼，那里的人都姓“鄢”。“乐乐”就是希望我长大以后很快乐。但是，我奶奶却觉得“鄢乐乐”这个名字不吉利，我们那个村子里，以前有很多小朋友叫“乐乐”的小朋友，后来都被“淹”死了。然后，爸爸就给我改名叫“鄢恩仪”，“仪”就是“有礼仪”，“恩”我还不太知道。
师：“恩”，我想应该是“感恩”，爸爸希望你有感恩之心。你觉得呢？（鄢恩仪点点头，随后跟鄢恩仪握手）很高兴认识你，你是罗老师在咱们班正式认识的第一位小朋友，谢谢你的分享，请坐！
生2：我叫周紫萱。我爸爸姓周，“萱”代表萱草，萱草是紫色的，所以我叫“紫萱”，爸爸妈妈希望我像“萱草”一样无忧无虑。
师：很高兴认识你，跟你握个手，希望你快快乐乐地成长！好，掌声送给紫萱！
生3：我叫晏冉慧。“冉”是像太阳一样冉冉升起，“慧”代表智慧。
师：有智慧，像太阳一样冉冉升起，多好呀！（与冉慧同学握手）
了解老师
师：面对新老师，你们肯定都想了解我。想了解我什么呢？欢迎大家向我提问。
生1：老师你有多高？
师：这位同学是第一个举手提问的。提问往往需要很大的勇气，让我们为他的勇气鼓掌！
学生受到鼓励，纷纷举手向我提出更多的问题。问题围绕身高、年龄、体重、教龄、星座、家庭住址、有没有孩子，等等。
生2：老师你多大了？
生3：老师你是从深圳搬来长沙的吗？
生4：老师你小时候在哪个学校读书？
生5：你的生日是什么时候？
生6：你教书有几年了？
生7：你的星座是什么？
生8：老师你有没有孩子？
生9：老师你的体重是多少？
……
师：大家表现得都很积极，敢于提问是一种良好的学习品质，善于提问更是一种特别的能力。把问题问到点子上，问到关键之处，将会帮助我们更好地了解未知事物。现在，我选择其中的两个问题来回答你们。老师不直接说出答案，我们一起来探究一下。
量身高
师：刚才有同学问到我的身高，你们猜一猜，我的身高大约是多少？（我实际身高是160cm）
生1：大约有一米五。
师：你是根据什么猜的？
生1：我随便猜的。
师：一米五写成厘米是多少厘米，知道吗？
生（齐答）：150厘米。
生2：我的身高是135厘米，我发现你比我高出这么多（用手比划着），所以你应该是155厘米的样子。
师：你的猜测有根据，不错！
师：如果想知道我的准确身高，该怎么办？
生齐答：量！
师：老师今天特意带来一根软尺。（从笔袋里拿出准备好的软尺）我想请两位同学上来量一量老师的身高。（请了一位男生和一位女生上台帮忙测量身高）
我挺直身子，配合学生，让他们测量。学生发现我的运动鞋鞋底比较厚，纷纷表示要我脱掉鞋子，我照做了。一边脱鞋，一边开玩笑地说：“万一罗老师有脚臭呢？”，吓得部分学生夸张地捂住了口鼻。“哈哈，开玩笑啦！罗老师没有脚臭的”，我一边笑，一边说道。
脱鞋后，踩在教室地面的一张白纸上，学生踮起脚尖站在讲台上，为我测量身高。其他孩子按捺不住内心的好奇，想在第一时间知道测量结果，纷纷站起来围观。有位坐在后排的小男生甚至离开座位，跑到我跟前来打量。量完读数时，部分学生发现软尺上面的读数只到150厘米。台上的两位同学正在迟疑之时，台下有学生提议用直尺辅助测量，量出那一段没有读数的。女生拿好软尺，展开平贴在黑板上，男生测量并读数，是9厘米。所以，两段长度合在一起是150厘米＋9厘米=159厘米。“罗老师，你的身高是159厘米”、“老师，你有一米五九，比我妈妈矮一点点”……对于测量结果，学生们很兴奋，议论纷纷……
师：同学们，其实，老师的实际身高是多少，这件事并不很重要。重要的是你们经历了猜想-验证的过程。希望在今后的学习中，你们也能像今天这样，大胆猜测、小心求证。二年级的时候，我们已经认识了长度单位“厘米”和“米”，今年这个学期，我们将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”（第三单元：测量），到时候我们在座的每一位同学都要经历实际测量的整个过程。它呀，就像今天你们帮罗老师量身高一样有趣，你们期待吗？
生（齐声回答）：期待！
算年龄
师：刚刚也有同学问到了罗老师的年龄。老师不直接告诉你们，想请你们自己来算一算。我是1992年8月11日出生的，你们说我今年多大了？
学生思考，留出时间给学生计算。
生1：你27岁了。
追问：你是怎么算出来的呀？
生1：我是一年一年推出来的。1993年，老师1岁；1994年，2岁……2002年，老师10岁；2012年，老师20岁；又过去7年了，所以老师27岁。
师：恩恩，也是一种方法。你今年几岁了？
生答：我今年8岁了。
生2：今年是2019年，如果你是2000年出生的，就是19岁。但是你是1992年出生的，所以还要用19加上8就等于27。所以，老师你今年27岁了。
师：哇塞，你借助了一个很好计算的中间年份2000年。（观察到大部分同学疑惑的表情，决定全班一起讨论一下他的解题思路）同学们，我们一起来算一算（相机在黑板上列式）先用2019-2000=19（年），算出2000年距离今年有多少年了。然后再用2000-1992=8（年），最后用19+8=27（年），27年也就是27岁。大家听明白了吗？你叫什么名字？
生2：我叫郑宇舟。
师：很高兴认识你，你的思路很新颖也很清晰，谢谢你的回答。请坐！
生3：我刚刚在草稿纸上算出来的，我用2019-1992得到结果就是27岁。今天是9月2号了，老师你已经过完27岁的生日了。
师：你的计算能力可真行！咱们还没有学过万以内的减法呢，你就已经会了。说明你不仅计算能力很强，还有提前学习的意识，真的很不错哦！咱们这个学期会学到万以内的加减法，大家可以翻开数学书的目录看一看，第二单元和第四单元就是的。
全课小结
师：同学们，今天老师很高兴，认识了咱们1701班48位新朋友。你们对我是不是多了一些了解呢？在你的心目中，我是一位怎样的老师？新学期，你又有哪些新目标呢？课后，大家可以再认真想一想，回家后跟爸爸妈妈交流交流。
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