近期看女性成长社群创办人一稼写的《当薪酬不再与绩效挂钩》书评，有很深的启发和触动，拿以下观点举例也很具“颠覆性”:
“成果主义”的局限性——“成果主义”就像是激素，短期内的确会产生一定效果，但是副作用也是不可忽视的。比如，业绩好的时候，员工和公司皆大欢喜；万一业绩不如人意，员工收入就会停滞不前，甚至下滑，员工内心就会产生波动和抗拒。另外，考量不同人或不同分支所得的利润，也存在特定客观局限性因素，难以达到公平合理，从而对积极性会造成一定程度的打击。
由于员工与企业之间的纽带主要是金钱，这将导致大量员工选择跳槽。稻盛和夫说，“成果主义”反而会使人心涣散。“成果主义”的企业内，员工通常会忽视品质和创新，企业就会变得”短命”。利益的诱惑根本不可能带来“工匠精神”，只会带来粗制滥造。
“工匠精神“一定是出自工作者对事业的追求和喜爱，出自自我价值的实现。而创新需要投入时间和精力，会耽误员工获取业绩，而且任何创新都有未知风险。
而实践证明，废除了“成果主义”的新东方，那时取得了历史最佳成绩。
这个观点让我妥妥地想到了时下的教育，“双减”出成果的路还异常的长，孩子、家长、学校真正找到对的努力方向，以及能形成合力绝非易事。上述的“成果”“KPI”“利润考核”在教育领域就是“分数”了，而彭凯平教授(美国加州大学伯克利分校心理学系终身教授，2008年起受聘清华大学心理学系教授和首任系主任，清华大学幸福科技实验室联合主席)说的很对，主要因为那是没得选择的独木桥所以莘莘学子们“挤破头”要过桥“求出路求公平”，高考这类考试，它是根据分数来进行选拔的，除了保证有一定的公平性之外，没有任何教育的意义和价值。教育的意义在于培养健全完整的人格，和学识教育关联不大。
教育因为功利的、社会性的需要，剥夺了它人文的需要。而人文方面的需要，也正是我们真正要做的，就是培养一个健全的、健康的、成熟的，能够终身学习，能够自主追求幸福的那些孩子。
真正的教育应该是无私的，应该是以孩子为根本的，是为了孩子的福祉为最终目标的，而不以那些社会评价、政府评价、他人评价为本，改变评价意识真的是太重要了。
这种能够终身学习，能够自主追求幸福的人文品质，在台湾的一位学校职员退休的普通老者赵慕鹤身上，体现得淋漓尽致——14岁练书法90年多年，一手绝妙“鸟虫体”，70岁不懂英文却敢独自环球旅行半年，87岁读大学四年拿下学士、93岁做义工、98岁成为世上年龄最大的研究生，105岁准备上博士……
看过这么多，在接下来的日子里，我将极致践行各种真正利于教育目的达成的行之有效的心法方法，同时也很乐意定期分享出来以求各位菁英多多监督推动和给力。
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