文丨吕静贤
小宝不断带给我的惊喜
01
这两三年，小宝总是不断地带给我惊喜。尤其是今年更是惊喜不断，或者说一直以来惊喜不断。
小宝今年年中五岁，对他的教育一直都是断断续续。既不特别放心上，但也不会忘记。就是只要一想起来，就会抓几下，但也不会大抓。就是比平时稍稍重视一下，多关注一下。
在这种状态下，小宝给我的惊喜却越来越多。常常我发现他在自己学习、自己思考——当然这个自己学习、自己思考，是我透过他给我呈现出来的惊喜表现，所归纳、总结出来的。
一直以来都有记录孩子生活、学习情况的习惯，所以当我看到今年以来小宝的各个记录时，心中充满欣喜。
4.1
今天在我的引导下，从100到数到0。这段时间，他动不动就张口从1数到100，也不论做什么、在哪里。
4.12
听妈妈说，他回到那边总是在数数。前两天跟姥姥说：姥姥，我要数到1000。然后他就100 、100地数。数到500时已经气喘吁吁了，妈妈看他这样，就叫他不要数了。可是他还要继续数。最终数到了1000。
而且这段时间他也经常从100倒数到0。
昨天晚上又看英语数字视频，边看边跟着读。
6.5
现在小宝用英语数数，基本上0~100甚至100~1000，基本上都会数了。可能因为他会了、熟练了的缘故，这段时间数数没有原来那么积极、热情了。只是偶尔时不时数几下。
9.11
昨天也听老公说，小宝把平时自己经常坐在上面开的车自己拆下来，然后又自己装回上去。
而且现在每天早上，老公洗衣服的时候，他总是要自己来摁上面按纽，开洗衣机。
其实这些都是在平时的日常生活中自己动手，自己去观察，自己去感受，来获得心智的成长。
9.12
前两天忘记说什么，他说20+20=40。要是平时这样问他，20+20他可能都答不出。但是现在平时在生活中，反而是经常学习数学的好时机。动不动就学会一点数学知识。
9.28
昨天晚上小宝冲完凉，坐在沙发上准备看电视时，我提醒他，看半个小时就得关电视。他问现在是多少分，我给他看手机，上面显示是20:39。我说：按照原来的规定，9:00就开始给你读书了，就不能看电视了。他说：妈妈，我能不能看到9:09？我问：为什么？其实这时我也有点知道他的想法了。他说：8:39~9:09，就是半个小时。
前几天他在看电视时，问我：现在是几点？我给他看手机，上面显示是20点多少分，他说现在是8点多少分。后面到了9点，他又看我手机上面显示是21点，他说现在是9点。我顺便考他：那19点呢？他说是7点。我又继续问：那17点是多少点呢？他说是5点。
后面我又问他：15点是多少点？他看样子想的有点久，然后说出：3点。14点？2点。13点？1点。
我问他是怎么算出来的，他说这是姥姥教他的，姥姥说从12点开始数，1点就是13点，2点就14点，3点就是15点……
感觉生活真的时时、处处，都是学习和成长并促进孩子智力发展的机会。
10.9
晚上准备看电视的时候，我说现在是8:37了，他说那我就看到9:07，我问为什么？他说半个小时啊。现在他也开始会推算半个小时。
前天晚上，我拿回一个单位搞活动发的玩具灯。他拿来玩，后面灯好像坏了不发光了，然后他自己又把它修好、装好，灯又继续发光了。
10.13
小宝这几天总是问我关于时间的问题：妈妈，晚上一点叫什么？我说：晚上1点就是凌晨1点，下午1点就是也可以说是13点。他又问：那晚上12点呢？我说：晚上12点就是12:00 ，1:00就是凌晨1点（这里忘记跟他说晚上12点是24点）。
这段时间小宝总是问我关于时间的问题。昨天晚上看电视时，他爸爸也问他：现在是9:25，到9:30，你还有多长时间能看电视？他回答说5分钟。问他是怎么想出来的，他也讲不出来，但他知道了。
11.2
昨天晚上看电视，他爸爸和他约好了时间，到9:10。结果9:16分还在看，他爸拿出手机给他指着上面的9:16说：你看你已经超时了。然后又问他：你超时多久啊？他想了想说6分钟。
……
这些仅仅只是学习、智力发展上的记录，还有人际交往、沟通能力上，动手能力上的等。
如前段时间，晚上回来他告诉我他同学故意拿凳子撞他腿，把他腿给撞青了，他叫我给老师发信息说一下。我照做了。睡觉前，睡觉前，他又跟我说不确定他同学是有意还是无意的，叫我跟他老师讲清楚。当然，后面我也跟老师说了他要我传达的话。
这里我很佩服他的是：才5岁多，他就能辨别"有意"和"无意"这两个词的意思和区别了，并表达出来。
还有一次，我试着叫他把客厅桌面凌乱的东西收拾好，并承诺收拾好之后奖励他两块钱。结果说完没几分钟，我刚走到房间就被他追过来，拉我出来客厅看：客厅桌子上摆放的整整齐齐，桌上的东西全部装进了两个盒子里，剩下的书也一起整齐的摆放在一边。那收拾的效果真的不亚于成人，甚至晚上老公下班回来后，看到这整齐的桌面，还以为是我收拾的。当听到这是小宝自己搞的，真的是惊讶不已。而且还是短短几分钟就搞好，这做事的效率也让我惊叹。（当然表面上我不会表现出什么）
类似的各方面还有很多，因篇幅有限，这里就不一一列出来了。
小宝的表现，让我体验到了什么是“四两拨千斤”
02
小宝的表现，让我真正体验到了什么叫“四两拨千斤”。
因为一直以来，我都很少把培养、教育的重心放在他身上。不是没心，而是有心无力。因为我把所有的注意力都放在了哥哥的身上。但哥哥的表现又不能如我所愿，于是想放手也放不了手，只能继续在哥哥身上下功夫。所以也就忽略了小宝。
再加上他还小，想到还有很多时间可以慢慢来，所以也就没把培养、教育的注意力放在他身上，任由他自由地发展了。
在这种情况下，他总是给我一个又一个惊喜：
拿英语学习来说，虽然教他英语不像大宝那样天天教，有时间就给他读下英语书，可是不知什么时候他就经常嘴里冒出一两个英语单词出来。再到后面，我给他读英语书的时候，他也时不时一句句跟着念。再往后，在玩的时候，嘴里不时地哼唱着英文歌谣。
给哥哥放英语音频的时候，他也时不时地跟着念单词。再到后来，跟哥哥抢听音频：一定要放给他读过的、他喜欢听的音频。
……
可以说，这几年，我煞费苦心地在哥哥英语教育上投入出来的成绩，比不上在小宝英语学习上无心、随意地投入的一半。
03
这是什么原因呢？
如果说我在大宝教育上的投入最少是8分的话，那么在小宝教育上的投入最多是4分。而且不知有没大宝的一半。
但带来的结果却大相径庭、截然相反。
也就是说付出的越多，收获的越少；没怎么付出的，反而收获满满。
这是怎么回事？
我好好分析了一下，发现也许有这几个原因：
一、大宝的学习是我要求、安排的，而小宝是自发的。
可以说，一直以来，大宝从小到大的学习和学习安排，都是我在抓和管理。
这说明什么？
说明大宝一直以来都是我在管学习，即在他学习过程中，我是主体，他是客体。说白了，就是：他为我学习。
所以在学习上，他没主动性，更不要说学习的热情了。
所以在学习上，他能做到很听我话，去好好学习——可以说，这已是他在学习上最好的表现了。
而一个人不论做什么，如果缺乏热情、积极性，效果会怎么样也可想而知。
而小宝就不同了。不论他学什么，这都是他自发、想要学的。所以他不论学什么，都很热情、有积极性，学得很好。并学出成绩出来。
二、给小宝创造出一个自然学习环境和氛围
其次，因为一直在抓大宝的学习，这其实也间接给小宝创造出一个绝佳的自然学习环境和氛围：耳濡目染、良好而又无压力的学习氛围。
所以在这种环境下，又在无压力的状态下，他自然学习兴趣足、学习动力强，也自然而然地吸收到了许多他想学的东西。
总结下来就是：
大宝因为是我要求他学习，他在为我而学习，所以他学习没动力、没热情；
小宝是因为自发的、想学习，所以他很有学习动力，并且学习效果非常好。
这给了我一个启发：
看来，在孩子培养、教育上，父母用力过度并不是一件好事。
不单止父母辛苦，孩子也辛苦。
更更重要的是，效果可能适得其反。真的是费力不讨好。
04
而这种费力不讨好，两边都辛苦的状态，可以说我们身边大多数家庭都在经历着。却又无可奈何：不管孩子吧，又仿佛不行。
现在我家小宝给了我一个启发：孩子要管，但不要过度管，只要三、四分就可以了。
剩下的做什么呢？
那就是：给孩子提供一个良好的学习氛围，并适时为孩子提供各种他当下所需的学习资源。
还是拿英语学习来说，我家小宝现在对英语有点兴趣了，并也会一些单词、句子了，是不是就顺其自然、由着他呢？
不是。
我应有意识地为他提供适合他现在这个年龄的各种英语资源，从而帮助他在英语学习上继续走下去。而不是什么也不管、随他、顺其自然——这其实也是对孩子的另一种隐形伤害和放弃。
同样，回到大宝身上，我现在最需要做的是什么？是放手，不要抓得那么紧了。应让他自己去选择和安排学习的频度。
就像小宝那样，你需要什么资源，我们父母能提供的就去提供。但如何学、怎么学，还是得靠你自己去掌握和把握。
只有这样，孩子才能拿回本属于自己的学习主动权。也只有孩子自己在学习过程中，去把握、安排和规划，他才能真正获得学习和能力的成长。
什么才是对孩子最好的教育和智力开发？
05
回到前文，什么才是对孩子最好的教育和智力开发？
看看小宝在生活中自然而然、不断又主动地在生活中的各种学习，我愈发感受到：
生活中好好陪伴孩子，才是对孩子最好的教育和培养。
今年以来除了英语，小宝在数学上的学习和表现也突飞猛进。但这一切，其实我从来没有抓过，更不用说有意识地去做什么。
但他就在那不断地学习、思考和成长。
我做了什么呢？
如果说真有做了什么，那就是我好好陪他。
在陪伴的过程中，与他好好说话：他问什么，我都尽可能地如实回答，知道就知道，不知道就说不知道；
每天有时间就给他读书；
平时尽量放手，他要做什么，在保证安全的前提下，放手让他自己去完成；
每天都至少一次抱抱他、亲亲他；
关注他的情绪和心理；
……
这看起来又似乎什么也没做。
可他的智力、能力却在那不断地发展着。
这让我感觉到，这真的应了蒙托梭利的那个观点：孩子的各方面智力和能力都是在不断成长着的，身边人要做的就是尊重他的成长节奏和规律，并适时提供相应的成长养料。
确实如此，我们身边人要做的就是尊重孩子的成长节奏和规律，并及时提供相应的成长养料。
但实际生活中，我们大多数父母做的，不是尊重和帮助孩子去更好地成长。而是破坏、打断甚至阻挠孩子各方面的成长。
此话怎解？
破坏、打断，就是不尊重孩子的成长节奏和规律，等不及就是最常见的心态。
如怕孩子输在起跑线上，给孩子报各种各样的兴趣班、辅导班。
无视孩子的真正兴趣和心理需求，也无视孩子的自然发展规律和个体差异。
阻挠，什么是阻挠呢？其实也就是因破坏、打断、不尊重孩子的成长节奏和规律而带来的最直接后果。
因为照着蒙托梭利的观点是，每个个体在成长、发育过程中，尽管都有着属于自己的特定频率和节奏，但过程、顺序都是相同的，不同的是快慢、早晚问题。
所以那些无视孩子兴趣和个体差异，给孩子报各种班、一味推着孩子往前走的父母，在所谓“为孩子好”的过程中，实际上真正阻挠了孩子各方面的智力发育和成长。
就如一个从小被要求学数数、背古诗、做算术题的孩子，尽管到了一定年龄，这个孩子看起来似乎比同龄人懂得很多，头脑里装了不少知识。
但实际上，在专业老师看来，他的各方面能力与实际年龄都相差一大截，并没有得到很好的发展，甚至早已停止发育。
因为在他成长的宝贵时期，他被父母、家人要求把注意力、精力和时间全部都放在了学所谓知识上。而其它，如身体协调能力、语言交流能力、情绪发展能力等各方面，没有得到相应的成长和发展。这些都给阻止甚至被扼杀。
要知道，一个孩子（一个人）各方面的成长都是在体验和实践中获得的。离开了各方面的实际感觉，即使知道得再多，也仅仅只是书本上的知识、别人口中的知识，而不是自己身上的体验和感受。
所以对孩子最好，也是真正的培养和教育，其实就是在日常生活里，与孩子相处的一点一滴里。而不是给孩子报各种各样的学习班、兴趣班。
在这方面，我家大宝就是因为我的无知而走了一个长长的弯路。好在现在一切还来得及。
06
在《如何科学开发孩子的大脑》一书里，作者有这样一个观点：
在孩子小时候，父母要多陪伴孩子，而且要认真陪伴孩子。因为父母每次与孩子的互动和对孩子的反应，都深深影响着孩子大脑、情绪、心理等各方面的生长发育。
确实如此。看看我家小宝，我觉得他各方面的成长都有获益于这一点：平时与他的积极互动。
《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》一书里，作者也讲了类似的观点：
孩子在父母的日常陪伴下，所学到的东西并不比专门去学学得多或有效得多。
不管是数学还是语言，在父母和孩子的日常相处中，都有许多合适的机会去学习。而不是非要买什么专业性、价格贵的益智玩具。
她举了一个例子：她4岁的孩子在玩做家家游戏：做饼。突然孩子大声喊：我发现了一个道理就是：一排三个饼两排，跟一排两个饼三排，数量都是一样的，都是6！也就是说在游戏中孩子无意中学会了乘法。
这点结合我家小宝的实践，也得到了证明。一直以来，我没过多的时间和精力去教他数学方面的知识，也没给他报任何班。但是在生活中，他却时不时给我许多惊喜：他的数学能力在不断地增长、发展着。而这，都来源于日常生活中我与他的互动和玩耍。
可见，父母给孩子最好也最有效的教育，不是花钱报各种补习班、兴趣班，而是好好陪伴孩子，在陪伴中促进孩子各方面的发展。
其实，真正有效、有用的方法，本质都是一致的。
无论是蒙托梭利的观点、理论，还是《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》、《如何科学开发孩子的大脑》等教育专家、心理学家的观点、理论，其本质、核心都是：
父母对孩子最好的教育和智力开发，就是生活中对孩子好好地爱和用心的陪伴。
本文提到的书籍，感兴趣的读者可以找来阅读：
《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》，作者：凯西·赫什-帕塞克 罗伯塔·米尼克·格林科夫 迪亚娜·埃耶
《如何科学开发孩子的大脑》，作者：吉尔·斯塔姆 宝拉·斯宾塞
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