深刻的教育来自深刻的体验

--《教育其实很简单》感悟分享

在未接触271教育集团理论之前，我们的身份是学生，但和社会上的大多数家长一样，充当着批判家的角色。孩子既要成为品德好的小雷锋，又要练就聪明绝顶的神功；既要求有教无类，又苛求孩子出类拔萃。这些矛盾，我们身为批判家时也会有一些发现，只是面对教育，好都是别人的好，好在先天优势，好在环境影响，好在天性勤劳；而不好，都是教育的不好，孩子在学校被带坏，孩子换老师后成绩就下降，孩子被孤立性格变得内向。那些在成长不同时期的孩子会产生的情绪，会改变的行为，本是科学规律，却都成了教育负债。

而当我们身为教育工作者，我们开始换个角度渴求大众理论分析、建设性的批判，一味地责备、反复诉说不满是愚昧之举，而解决问题才是首要工作。

体验教育的觉醒

我们都经历过，初入大学的学生有这样的迷茫，课可以不上、活动可以不参加、学习可以不再进行、宿舍也没有人会管，然后就有一批自律感较强的学生按部就班，安排什么就做什么，还有一批随心所欲的学生，或啥都参与、啥也不理；就算是毕业前面对考研或是就业的选择时，大家也都坚定地相信，从众永远不会太错。当人习惯了奴役驱使的日子，适应了规条下的束缚，一旦走出，就是过度的极端：机会会因为懒惰、懦弱而错失，时间会因为无法自律、缺少成长意识而流失。

而如今，再次踏入工作，我们又开始不知所措，当人被自然和他人的奴役之中解放出来的时候，过分的闲适后，便不再愿意回到那种缺乏安全感、充满恐惧感、甚至一度很依恋的奴役状态。就像我们参加的培训，整个过程中，太多的抱怨充斥在我们口头心尖，太多的抗拒拖着我们的身体不愿向前。

我们是不是应该反思，我们是否把生活的改变看成了自己成长的一部分，我们是否记得走在这条路上的我们是在为自己的未来打拼？同样的困扰也折磨着我们的孩子，我们思考自己生活，也更能感同身受。将孩子从约束中解放出来，从闲适中找到自己；创造出更多的机会让孩子多体验、多参与、多表现，让学生都有机会来表现自己，让他们在自然中体验、在运动中体验、在家庭里体验，在课堂中体验，实现孩子的价值，让孩子不再是局外人，而是生活的参与者和建设者，这是体验教育的觉醒与存在的意义。

体验教育的践行

一个鸡蛋，从外打破是食物、从内打破是生命。持教育万能观点的人，是忽视了孩子的自我发展、自我体验，强烈希望通过教育发功发力，以便解决关于孩子的所有问题，实现一切幻想。

身为教师，了解学生心理、讲究职业伦理，尊重孩子蓬勃的生命力，是我们的基本操守；给孩子一次引导、一些鼓励，守护属于他们的自由天地，是我们的工作内容；持之以恒、耐心爱心，给每个孩子机会，让孩子有体验，坚信深刻的教育来自深刻的体验。作为学生，要摆脱“师者为大”的传统观念控制，敢于质疑，勇于创新，这是对师生关系的全新界定；应该学习认知自己自身感受，培养自身自律、协作、爱人、团结等美好品质；应该表现出自己强烈的好奇心和极强的求知欲，从渴望成绩的迫动心理转变为渴望成长的积极心态。

师生学习，共同转变、交流、互利共赢，教师从“我要教好”变为“我在引导”，学生从外界的“为了你好”变成体验的“自己要好”，这是体验的感悟与践行。

承载着孩子一生的幸福，没有过多的牵制和羁绊，不是功利的压迫和威胁，让孩子忘记自己学生的身份，自主地走在求知路上，鼓励孩子时刻保持学习心态，接受生活中所有必经体验，实现自我教育，实现自我价值。这是体验教育的意义，教育任重道远。

读书心得，分享给每一位用心做教育的工作者。

优雅好想静下来，写一写爱情的憧憬。

但我相信，所有学习和繁忙都在为未来成就自己。