【分享语文教育的学问】
第10期
“本子”的发展
张潇雨老师在得到App的“知识城邦”里面说了一段话。他说:“理解世界的一个有效方法是,在人生的某个阶段,把任何之前视为理所当然的事情全都重新研究和思考一遍,并弄清楚它们运行的真正起源与机理。那在这个过程中,自问的问题越基础、越显得不需要去质疑,你的收获往往就会越多。比如:人为什么要每天吃三顿饭?买东西为什么要花钱?书籍和文章为什么会存在?真理通常就藏在这些大多数人想都不会去想的事情里面。”(节选自2020年7月27日《罗胖60秒:怎么做一件新事》)
张老师的这段话,让我在语文教育中产生了一些启发。那就是我为什么会提出“狭义的语文本根教育”这一个概念(狭义的语文本根教育,其实就是用语文教育工具去给学生进行语文教育,说白了,就是以“本子”为语文学习的根本工具)。我想,我当时就是提出了一个“非常基础、显得不需要去质疑的问题”:“为什么学生学习语文需要用到‘本子’?”后来,我据此想明白了,原来语文教育或语文学习也是一种特殊的劳动,既然是劳动,必然需要用到独属于它的劳动工具了。而“本子”,诸如“读书笔记本”“习作本”“日记本”“周记本”等“本子”正是语文教育或语文学习独特的工具。这其实是一个常识。但是,或许很少教师会对这样司空见惯、习以为常的“本子”进行发问,继而提出“用语文学习工具进行语文学习”这样常识性的概念,也就是“狭义的语文本根教育”。但是,后来,我们又不想只局限在“唯工具论”的层面,因为语文的世界肯定是更广大的,落地的语文教育,即“狭义的语文本根教育”既然是埋头用工具来劳动,必然局限的范围是有限的。我们想到既要脚踏实地地劳动,还要抬头看路。所以,必然需要与之相对的“广义的语文本根教育”。操作的时候,我们需要务实;反思的时候,我们还需要一点理想,一点“务虚”。
罗振宇老师从张潇雨的那段话中受到的启发是:“这段话的背后其实是一种世界观。把自己看到的人间一切,都看成是某个古老问题的解决方案。那当然,在过去的基础上,这个解决方案也许是对的,但是条件现在变了呀,解决方案就有可能需要新的了呀。所以,我做事,我创新的空间那就出现了。所以你看,创新呀,其实不是去做什么新的事,创新是为古老问题提供新方案。”
对于语文教育或语文学习,我想,用“本子”来学语文这个解决方案是不会改变的。但是,我想,随着科技的发展、时代的发展,这样的语文工具会变得越来越精致,越来越科学,越来越对学生学习语文有高效。在“本子”上做文章,会有两种思路:第一种思路,那就是除了把“本子”做得越来越精致之外,是不是可以做得越来越科学,越来越有利于学生学习语文,这当然是可行的。因为计算机的例子已经证明了这一切。在计算机里面装上软件,便可以完成好多的工作。那么在语文教育中怎么实现呢?比如,“本子”原本是语文学习的“硬工具”,现在,我来进行更新、迭代,我把一些结构化的思维也融合进这个“硬工具”当中,是不是可以呢?这样的话,那就是让“本子”这中硬工具“软化”,也就是“软硬结合”。譬如,“康奈尔笔记本”就是这样一种“软硬结合”的本子。将来,我们是不是还可以做出更科学、更有利于学生学习语文的“本子”呢?只要在本子里面加入我们的结构化思维,这当然也是可行的,比如,我们可以研制出“思维导图笔记本”“向日葵模型日记本”“表格化分类积累本”……开个玩笑,如果有开发商来与我合作,请我提出设计这种“软硬结合”的“本子”的建议,我一定会提出很多好的建议。
以上是第一种思路,第二种思路则是,“本子”的电子化。这是时代发展的必然。很多纸质书的电子化过程不是顺势而为吗?我想,“本子”的数字化也是大势所趋。我们“用语文学习工具来进行语文学习”这样的常识是不可改变的。但是,我们可以改变的是什么?除了“本子”的“软化”“科学化”之外,我想就是纸质本子的“数字化”。我猜想,将来孩子们仍然需要用到“本子”来学习语文,纸质本子还可以有市场,但是,未必都要用纸质本来做作业,我们可以用“数字化本子”来做作业,来做读书笔记,来写作文,来写日记或周记。这就是数字化的“练习本”“读书笔记本”“作文本”“日记本”或“周记本”……好啦,将来,我们用“数字化本子”来学习语文,这有哪些方便之处呢?第一,环保,不必要砍那么多树来制作纸质本子;第二,交本子很方便,不管多远,只要联上网就可以瞬间完成作业的提交;第三,“数字化本子”便于“软化”;第四,“数字化本子”便于教师批改,可以提高教师的工作效率。在某些省市,已经在推进“智慧作业”项目,学生做完作业之后,不必由教师批阅,只要用智能机器一刷,就批改好了,而且,哪些题目哪些同学做错了,数据也一下子统计出来了。这也就是我接下来要讲到的第五点。第五,“数字化本子”有利于运用大数据分析来辅助教学。
通过农田里的轰鸣的插秧机,管中窥豹,我看到了农业的现代化;通过“软硬结合”的“数字化本子”的使用,我将看到“语文教育的现代化”。
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