目前，中国的教师特别烦心的不全是来自学生的问题，而是上级布置的各种工作，尤其是形式主义的各种任务——检查、验收、展示、汇报、评估等，还有每天为积累过程性痕迹的填表、打卡、拍照……这些事严重干扰了教师正常的教育教学工作，甚至影响到了教师们对职业的情感。
除此之外，教师没有自由支配的时间的原因，还有很大一部分来自家长的不作为。苏霍姆林斯基的做法是“花了大量的精力来提高家长素质，增强他们的责任心，并进行教育技能培训，他专门办了家长学校教育和培训了一届又一届的学生家长，甚至孩子还没上学，就要求即将就读的孩子父母参加家长学校，家长关心自己子女的教育，就可以给自己空出时间来。”
为解决给学习落后的学生补课而占用教师自由支配的时间，苏霍姆林斯基，提出“阅读是困难学生智力教育的重要手段。”“一个人如果缺少真正的阅读，缺少那种震撼他的理智和心灵、激发他去深思生活和考虑自己前途的阅读，那将是很大的不幸。”在他的指引下，“他的每一个学生都成为全面发展的人，合格的公民，每一个人都在生活中找到了他的条件，许可的合适的地位，即能够成为科学家的，成为科学家，能够成为集体庄园的成了有道德、有知识的普通劳动者。”
苏霍姆林斯基，为了摆脱支配老师自由时间的“公文写作”，提倡让老师在一学年里只写两份计划，一份是教育工作计划，一份是授课进度计划，其中包括发展学生的思维和语言，学生对教材的独立学习，学生的课外阅读，对个别学生的辅导等。
把自由支配的时间还给老师之后，老师们应该做什么呢？他说“真正的教师必须是读书爱好者。一种热爱书，尊重书，崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。一所学校可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么这就足以称得上是学校了。”“阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要、出自对知识的渴求。”
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