学英语，需走出元音和辅音的牢笼

由于种种原因，中小学的英语教学中，系统的语音知识讲授和语音训练或有缺失。这是中国学生语音状况欠佳的主要原因。许多刚入校的大学生对语音的理解基本停留在元音和辅音的单音发音上。老师虽然虽然花费大量时间纠正他们的语音，但其结果并不如意。其实学习者的有些烦恼并不必要，而有些认识则有待澄清思考先思考两个问题，第一，我们花大量的时间纠正语音，究竟是出于克服实质性交流障碍的考虑还是追求本族语这标准优美的语音呢？第二，为什么所谓的中式英语发音在国际交流营中影响到的信息传递的有效性，重视英语的交流障碍究竟在哪里？根据近些年来大量的语音测试和评估研究成果来看，他们的交流障碍主要表现在跨越单一之上的节奏，语调和重音上。这些问题不仅影响到交际对方的倾听或谈话兴趣，而且影响到信息的传递，因此也成为语音和口语评估的主要维度，这而这一部分是不少中国英语学者的盲区。其实语音可以分为单音和语流两大部分，对于有一定语音基础的学者来说，通过听觉输入进入大脑信息加工的不单是，不是单音，而是语流语音串，听力理解加工包含自上而下的过程。即首先获取语段的整理信息，然后关注细节。这是一个从整体到局部的过程。在语音学习的高级阶段，借助语音信息进行语义识别与表达，比单音的发音更为重要，如果在单一层面停止不前则会影响英语学习的进一步提高，而语音训练可能出现有心栽花花不开的结果。所以我们要学好英语，应该学习语语音体系，包括节奏语调句重音与弱势，词重音，语流中的音变现象，元音和辅音。