从一入职开始就担任一个班的首席导师（班主任），平时主要的经历都放在班级管理上，尤其是入职的第一年，对于学科教学几乎没有思考过，都是随大流，跟着备课组走，没有自己的思考，没有自己的研究，没有自己的东西，也就没有自己的特色。随着班级管理渐入佳境，学生们也慢慢的走向了自主管理，我终于开始从班级管理中“解脱出来”，静下心来研究学科、研究课堂、研究教学。下面谈一谈我对于初中英语学科的探索。
通过这一年半的教学，我总结出了英语学科教学的几点方法：
首先，以学生为中心。无论是导学案的编制还是课堂设计都要指向学生，老师化身为学生设身处地为学生考虑，考虑这堂课如何设计才最高效，这堂课如何设计才生动有趣。再就是老师本身就是课程，老师本身就是情境。或许是因为我是班主任，所以我上课的时候游离课堂的孩子较少，甚至几乎没有。在上课的过程中我经常用一些诙谐幽默的故事或者段子来活跃一下气氛。有专家讲到，一堂课进行到20分钟左右的时候就应该用一些语言或者行动来调节一下气氛。以学生为中心更多的时候体现在上课流程的控制上，上一个活动没有完成或者没有做好，我是不会进行下一个活动的。举个简单的例子：第一个活动是让孩子练习几个简单的句子，第二个活动是练习对话。我会给孩子充足的时间来去完成第一个活动，我要求学生做完成活动的时候就举手示意一下，直到完成率超过百分十九十我才会进行下一个活动。再比如再练习朗读短文的时候发现孩子对于单词掌握的还是不很熟悉，我就会让孩子停止这一个活动，改成练习朗读单词和跟读单词。简单点讲就是课堂上要随时调研学情，根据调研的情况及时地、灵活地做出调整。
其次，尽可能多的让孩子去多听、多看、多读、多写。英语这门学科是一种语言，语言学习最好的方法就是使用，给孩子创造好的情境，让他们尽可能多的去使用，专项训练课也是要全面放手给学生，让学生尽可能多的去练习，拿一节达标课举例：说实话，那一节达标课上的并不是很成功，准备的并不充分，没有设计好适合孩子的情境任务。但是，这节课最大的优点的全面放手给学生让学生得到了充分的练习。课前读单词，一共让孩子读了3遍，每遍单词读两次。这样单词一共读了6遍。这一节达标课是听说课，听力部分我设计了3个活动，每个活动任务听3遍，这样前后一共听了9遍。口语部分我设计了2个活动，一个简单的对话，我给了孩子们充足的时间练习，而且每个小组都展示。第二个口语练习是读课文，让孩子跟读课文3遍后自己练习，最后一共展示了4各小组。最后总结听力听了16遍，口语练习了19遍，效率非常高。
总之，学生是学习的主体，我们老师就是引导者和陪伴者，如何提高学生的学习效率才是我们老师思考的重中之重。
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