知识点方面：
糖被和糖蛋白到底谁有信息识别，传递作用？
人教版课时练PP如何解释？
当横坐标为某物质浓度或者浓度差时，主动运输的运输速率坐标曲线应该是什么样的？
主动运输是不是只借助载体蛋白？
教学评价方面：
从知识体系来看，高一生物必修一《分子与细胞》除个别细节外，与老版教材差别不大，那么，我们今后的考试内容，试题形式，考察角度具体是什么样子？会像山东的学业水平测试习题一样信息量大吗？
新教材有三个关键词“核心素养，情景创设，中国特色”，其中核心素养包含的四个方面比较抽象，如何在具体课堂教学落实？又如何评价老师的教学达成核心素养了呢？
教学方式方面：
暑期新教材培训，印象最深的就是单元教学设计实现深度教学，深度学习也是社会对人才一种新的要求，学生不仅可以对知识理解得更全面深入，而且在这个过程不断构建自己知识体系，但是我们以往按章节按部就班教学轻车熟路，单元教学设计如何一步步展开只停留在培训中的表象认知，严重缺乏具体实践的信心和方法。
在使用新教材过程中也有一些细微的尝试，例如拆解核心素养转化为形象易操作的具体内容；继续沿用章节教学，但是针对课堂设计活动，采用接近学生认知的，有内在逻辑的问题串作为支架帮助学生深入理解某个概念，某个生物学现象。对于单元教学，初步搜集设计流程，案例，在一两个班里小范围实践，总结发现遇到的问题，分析原因迭代更新。
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