挑刺

(2018，9，)

已經有一连三年没带语文课，现在又来带“五语”。论教学个人爱好来说，我更喜歡带数学，数学是科学，非常明晰，有着无可辨驳的说服力，学生呢究竟懂不懂也很好检查。语文呢，活的，任何一篇文章的好坏都只是一种感覺，没有很硬的标准。不知从何时起，我讲语文课变得爱挑刺，知道是坏毛病，别人都照着参考书怎么讲也怎么讲，我喜欢由着性子来，还好学生也不恼。

第一课《窃读记》，很好！从到到尾行云流水，字字精确，一个头脑脑明机灵细腻的小女孩可爱极了。除了欣賞无话可说。

哎！最后我还是要指出一点，“窃读”是作者临时造出来的一个词，只能在这一篇中专用。其实，一般情况下作者都不能自己“造”词语，否則算错误。词语都是大家一致认可的，仅仅自己懂没用。窃，考试时组词组成“窃读”算错，词典里没这词。这《窃读记》中没有比“窃读”二字能更好地概括全文内容，所以这么临时“借”一下。文章题目里临时“借词”也是常有的。文章中间“借词”一般不行。

第二课《小苗和大树的对话》，内容同样很好，一老一少，非常平和的对话。就题目不该用这比喻，增加一点幽默感？也可以认为这是故弄玄虚，文章内容就是小记者采访录，采访录的题目实打实不好吗？

第三课第四课，都是谈儿时读书，和第一课意思一样，那么综合起来的结论就是，儿时只要是读书迷，长大当个作家就水到渠成。其实，不是那么回事，小时读书迷的何止100万，好作家又有多少？万分之一的概率。社会也不需要那么多作家。这单元一而再再而三三而四讲这个意思，到最后又让我烦了，恐怕还烦了一些小朋友。

讲语文课时老師犯点把“口过”更有味道些，那是有点独立思考精神的人才会这么做的，前提是自己要很一点东西，否則就只能是晒自己的无知。