今年的课标，强调最多的是跨学科教学，于是见同事或开科组会就聊什么是跨学科，怎样跨学科，这个单元做怎样的跨学科，等等。脑海里总是萦绕着跨学科几个字眼，也不知道跨学科到底能培养出什么，带着将信将疑的态度积极探索，意识里跨学科教学还是迷糊一片，毫无头绪！直到一天，有位同事说起外教，说他们做课件，一下子就能从方方面面的围绕一个主题，开展各种资料搜索，并能把它们串联起来，我突然如醍醐灌顶，是否外教所受的就是所谓跨学科的教育，他们看待一个问题的时候就可以从更多更高的纬度，思域开阔，围绕一个中心能多角度立体的剖析，难道这就是所谓跨学科教学之妙？有了这样的心念，对跨学科的事情就心动起来了！
这次学校的两课两反中，磨课初我们组就研讨就我们的主题future transport，transport如何做到跨学科，从交通的历史演变，从交通演变的科技制作等，那一节课中又如何把跨学科的元素融合到我们的阅读课呢？最后商量，学生制作交通工具历史演变的手抄报，在课上展示。与其他上级领导一碰面，原来我们阅读课中穿插历史演变，也只不过是学科融合，而非真正的跨学科！有点沮丧，跨学科到底是什么？虽然我们都还没清晰的概念，但我们有意识的思考这个问题了，我想这也是收获吧！
第一次磨课，我们的阅读课正常从标题入手，整体理解，然后局部具体分析，最后插入我们的交通工具历史演变的视频呈现和学生搜索的资料成手抄报的显示演讲。经科组领导的指导，改从交通工具的历史演变着手，再过渡到future transport，然后链接我们今天的课内阅读，因为我们的阅读就是关于future transport。一节课根据实际课堂需要，有所取舍，不必纠结是否完整，注重实效，关注学生的真实互动，切实理解，真正掌握当下的知识。有了这些指导，我们六年级的课就知道方向了，从学生出发，从实际出发，扎实上好每一节课，而不是好高骛远、华而不实！
四年级带来的Forces，也让人耳目一新，个人觉得亮点是，课程的设计及内容的选材，立足于生活，又高于生活！观看视频，思考What make things move?看似平常，有了思考就变得不一样了。结论是，力，此而引出主题“Forces”。接下来通过动作来使用力，学习“pull，push”，动作很简单，可谁又会思考两者之间的区别呢？原来A push is a force away from the centre of the force. A pull is a force towords the centre of the force.一个是远离力源，一个是靠近力源，理解了两者区别，我想学生也和我一样有了清新的认识，原来生活中处处是科学！接下来，通过生活中的图片，判断是push还是pull，推车、拔河当然是很容易就知道哪个是pull哪个是push，但是踢球、火车开动、击球、起重机呢？通过观察，感受并理解pull and push，这就是源于生活又高于生活的例子。然后苹果从树上落下来又是什么力？学习了gravity。有了地心引力，那为什么落下来有快有慢，边思考边学习friction，rough and smooth.最后还通过做实验验证smooth 和rough的表面，物体下落早或晚。课程层层递进，力的魅力也引人入胜，从观察到动手，从感受到体验，学生真实地理解了Forces around us这一主题。
在我感叹上课老师的设计巧妙之时，却也发现课本的设计本就是如此的，顿时感觉这不就是所谓的跨学科了吗，SM这套教材本就是已经通过跨学科学习各种生活现象，充分挖掘教材所给的养分，只是课堂不应只停留在听说读写上，还应体现在动手、思考、总结，引导学生积极参与其中，从生活出发，又回生活中去，能学以致用！
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