走进“中国好课堂”，深入学习小组合作创新模式

文/李卫星

2018年12月3日--8日，我们保定市竞秀区考察团一行36人，来到贵州省六盘水市，参加“中国好课堂”跨区交流研讨会。主要是来学习他们成熟的小组合作学习模式，来取真经的。在六盘水第十三中心凤凰校区和高中教育城几天的学习研讨，让我开阔了视野，增长了见识，拓宽了思路，坚定了信心。也为我们下一步全面开展小组合作学习提供了参考模式，积极行动起来，不能把感悟变成感叹。

贵州省六盘水市第十三中学凤凰校区

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

走进“中国好课堂”，深入学习小组合作创新模式

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

走进“中国好课堂”，深入学习小组合作创新模式

几天的学习，紧张而充实。大家每天都深入课堂亲密接触老师和学生，掌握第一手资料；耐心聆听专家指导，把感悟牢记于心；积极请教冯恩洪校长，深入谈谈“中国好课堂”中心思想。

走进“中国好课堂”，深入学习小组合作创新模式

总结这几天的学习，我个人觉得培养学生小组合作的习惯更加重要一点。养成一个好的合作习惯，不仅仅利于课堂学习，对于一个人今后的成长，也会有积极的意义。

走进“中国好课堂”，深入学习小组合作创新模式

一、学会倾听

学会倾听就是在课堂上要认真的听清楚老师提出的问题、听清楚小组分工的要求、听明白其他同学的发言、不随意打断或者插话。既能听得了表扬之词，也要听得进批评之言。

二、学会质疑

在小组活动中，如果有疑问，应该立即追问；有不同的意见和见解时，要勇敢的提出来，大胆的说出自己的想法，不要做一个沉默的观众。

三、学会表达

在课堂教学中，我们经常看到一个怪现象。就在老师提问时，只有几个学生举手发言，而且总是那几个同学，其他同学总是沉默不语。如果偶尔有发言的时候，那也是被老师点名的，而且回答问题的声音很小，表达的也不够清楚明白，其实这更是一种没有自信的表现。所以在今后的课堂教学中，在小组合作学习的过程中，一定要让所有同学都有机会发言，培养学生的主动性和表现欲。

四、学会规范

学生在小组合作或者回答问题时，我认为也应该规范他们的言行。回答问题要使用书本语言和课题语言，表述要简明扼要，抓住问题的关键，不要啰嗦；搬挪凳子时，动作要轻，不要发出刺耳的声音；站立姿势要保持正直，两手下垂，放在大腿两侧；回答问题结束时要说：“回答完毕，请各组指正补充”。

还有两点建议，在这里提出来，是对我自己在今后教育教学中的一种警醒，也或许对大家有一点点帮助。

一、教师在课堂教学中的几点提示

1、教师的着装

在课堂教学中，教师着装是非常重要的。如果穿着大方得体，整个人会显得很精干，很有精神气，会影响到学生，学生会聚集与你。否则，教学效果可能会打一点折扣

2、教师的位置

在课堂教学中，有时候老师们选择的位置会影响到一部分学生，会挡住学生的视线，影响听课的效果。所以我们一定要选择合适的角度和位置，也不要给学生太多的后背，这样，我觉得可能效果会好一些。

3、教师的手势

在课堂教学中，师生互动是一个重要环节，我问有答，课堂气氛才活跃。但是有一点需要注意的地方，就是老师的手势。我们总是习惯伸出一个食指指向举手回答问题的学生，其实这是一个不礼貌的动作。应该是手掌倾斜，掌心向上指向学生。

4、教师的反思

在小组合作学习过程中，各个小组的表现是不一样的。有的积极，有的沉闷，，有的高效，有的低效或无效。那么老师们就要当堂评价，及时反思。不要把问题留在课后，那样同学们印象就不深刻了，缺乏课堂情境，效果就不好了，也起不到反思和评价的意义。

二、小组重建的必要性

在实际教学过程中，小组合作经过一段时间的运行，可能各个小组之间的实力、能力、成绩等方面会产生较大的差距，综合实力不均衡。这时候就有必要进行小组重建，但是分组的基本原则不能改变。

如果不进行小组重建，把各小组的综合实力均衡，各小组之间就会缺乏竞争性，学生的学习积极性和学习兴趣也会下降，课堂气氛也会变得沉闷，会回到老路上（只有个别几个学生举手回答问题，其他同学变成沉默的观众）。

俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”

我们在教育教学过程中，要给学生一个公平竞争的平台，要以公正的态度对待全体学生，要用大爱之心去温暖每一名学生。

我们要将这盏渐暗的烛光轻轻地拨亮，照亮学生，温暖自己。