保定市陈亚飞名师工作室高效课堂专题培训活动
讲座:《统编语文教科书阅读教学设计》
主讲专家:王小毅 重庆渝中区教师进修学院
王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏一、解读语文要素
1.核心素养:语言的建构与运用 审美鉴赏与创造 思维发展与提升 文化传承与理解
2.双线组元:人文主题 语文要素
人文主题
语文要素:必备的语文知识 基本的语文能力 适当的学习策略 良好的学习习惯
不能孤立的看人文主题或者语文要素
3.聚焦语文要素
以五年级上第六单元为例 《慈母情深》《父爱之舟》……
语文要素:体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
交流平台:体会作者表达的感情
融入 藏在
品味 感受 想象
咬文嚼字,教师对于教材的研读要从它做起。
播放代老师微课《六单元导读》师生对话形式。
代老师的解读是面向学生的?????
解读语文要素: 关注横向联系 关注纵向进阶 关注教师用书 关注优秀教案
这些工具和材料的使用需要注意顺序。
王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏二、设计学习路径
1.单元整体教学设计
以统编小学语文教科书中的单元为整体,展开系统化、科学化的教学整体设计。在分析本单元教材教法的基础上,依据单元所在年段学生的情况及特点,先明确单元教学目标,在设计开展相应的学习活动,并设计实施单元作业,最后完成单元评价,与此同时设计并提供单元学习的配套资源。 ——薛峰(上海)
2.制定精准的教学目标
起点:基于学情 分析差距 终点:基于教材
辩体:思考这一类的教学价值
断文:思考这一篇的教学价值
问度:思考这一组的教学价值
定点:思考这一课的教学价值
《父爱之舟》第一课时教学目标的制定为例
文体考量 文本考量 单元考量 学情考量
没有方向的努力是认认真真办傻事。
3.设计有效的教学活动
少数人知道学习结果,也经历了学习过程。
多数人只有学习结果,没有学习过程。(虚假学习)
课堂中的观光者。——卡尔.罗杰斯(心理学家)
寻路:根据核心目标设计教学主线
设梯:借助课后习题设计教学板块
搭架:基于儿童学情设计学习支架
定法:设计有助于学生化知为能
《父爱之舟》
(一)字词检测,走近作者童年;
(二)抓住场景,把握主要内容;
感知线索,引入场景;感知场景,把我内容;整合场景,初解父爱。
(三)聚焦场景,体会作者情感。
自助合作,体会情感;反馈交流,体会父爱。
(四)初解课题,延伸后续学习。
王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏做教学设计和写作一样。写文章先有主题,再构思习作,最后修改。教学设计也是先制定教学目标,再理思路设计板块,最后预设具体活动细节,这之中的具体细节就如同习作中创造精彩语言,需要更细腻、更具体,更适合学生和教材,最后再拿到课堂中去实践改进。
课例片段 三上略读课文教学:童话故事《那一定会很好》
儿歌复现生字 读文复现生字
师生共同读文,读文的形式可以尝试。
(一)读:默读课文,画出关键词。
(二)选:任选一张学习卡片
(三)填:提炼关键词填写卡片
(四)讲:看着卡片讲讲这段历程
课例片段:六上四单元 微小说《在柏林》
(一)填情节:梳理故事情节
(二)说情节:印象最深的情节
(三)摆情节:
情节卡片
设计教学活动:教学主线——教学板块——学习支架——操作方法
4.评估实在的教学效果
课例:六上《京剧趣谈》
只是教过,而非会学,那是自娱自乐。
王小毅老师授课截屏
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