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《统编语文教科书阅读教学设计》—保定市陈亚飞名师工作室高效课堂专

《统编语文教科书阅读教学设计》—保定市陈亚飞名师工作室高效课堂专

作者: 笑语_c5ce | 来源:发表于2021-11-16 21:10 被阅读0次

    保定市陈亚飞名师工作室高效课堂专题培训活动

    讲座:《统编语文教科书阅读教学设计》

    主讲专家:王小毅  重庆渝中区教师进修学院

    王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏

    一、解读语文要素

    1.核心素养:语言的建构与运用 审美鉴赏与创造 思维发展与提升  文化传承与理解

    2.双线组元:人文主题 语文要素

    人文主题 

    语文要素:必备的语文知识 基本的语文能力 适当的学习策略 良好的学习习惯

    不能孤立的看人文主题或者语文要素

    3.聚焦语文要素

    以五年级上第六单元为例 《慈母情深》《父爱之舟》……

    语文要素:体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

    交流平台:体会作者表达的感情

              融入 藏在

              品味  感受 想象

    咬文嚼字,教师对于教材的研读要从它做起。

    播放代老师微课《六单元导读》师生对话形式。

    代老师的解读是面向学生的?????

    解读语文要素:  关注横向联系  关注纵向进阶  关注教师用书  关注优秀教案

    这些工具和材料的使用需要注意顺序。

    王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏

    二、设计学习路径

    1.单元整体教学设计

    以统编小学语文教科书中的单元为整体,展开系统化、科学化的教学整体设计。在分析本单元教材教法的基础上,依据单元所在年段学生的情况及特点,先明确单元教学目标,在设计开展相应的学习活动,并设计实施单元作业,最后完成单元评价,与此同时设计并提供单元学习的配套资源。 ——薛峰(上海)

    2.制定精准的教学目标

    起点:基于学情    分析差距  终点:基于教材

    辩体:思考这一类的教学价值

    断文:思考这一篇的教学价值

    问度:思考这一组的教学价值

    定点:思考这一课的教学价值

    《父爱之舟》第一课时教学目标的制定为例

    文体考量  文本考量 单元考量 学情考量

    没有方向的努力是认认真真办傻事。

    3.设计有效的教学活动

    少数人知道学习结果,也经历了学习过程。

    多数人只有学习结果,没有学习过程。(虚假学习)

    课堂中的观光者。——卡尔.罗杰斯(心理学家)

    寻路:根据核心目标设计教学主线

    设梯:借助课后习题设计教学板块

    搭架:基于儿童学情设计学习支架

    定法:设计有助于学生化知为能

    《父爱之舟》

    (一)字词检测,走近作者童年;

    (二)抓住场景,把握主要内容;

    感知线索,引入场景;感知场景,把我内容;整合场景,初解父爱。

    (三)聚焦场景,体会作者情感。

    自助合作,体会情感;反馈交流,体会父爱。

    (四)初解课题,延伸后续学习。

    王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏 王小毅老师授课截屏

    做教学设计和写作一样。写文章先有主题,再构思习作,最后修改。教学设计也是先制定教学目标,再理思路设计板块,最后预设具体活动细节,这之中的具体细节就如同习作中创造精彩语言,需要更细腻、更具体,更适合学生和教材,最后再拿到课堂中去实践改进。

    课例片段  三上略读课文教学:童话故事《那一定会很好》

    儿歌复现生字  读文复现生字

    师生共同读文,读文的形式可以尝试。

    (一)读:默读课文,画出关键词。

    (二)选:任选一张学习卡片

    (三)填:提炼关键词填写卡片

    (四)讲:看着卡片讲讲这段历程

    课例片段:六上四单元 微小说《在柏林》

    (一)填情节:梳理故事情节

    (二)说情节:印象最深的情节

    (三)摆情节:

    情节卡片

    设计教学活动:教学主线——教学板块——学习支架——操作方法

    4.评估实在的教学效果

    课例:六上《京剧趣谈》

    只是教过,而非会学,那是自娱自乐。

    王小毅老师授课截屏

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