《05 把千斤顶放进工具箱时，请把<尤利西斯>也放进去》

通过本章的阅读，让我们知道传统教育中，各个学科构成了完整的学习支架，并引导学习者获得成为公民所必需的、最基本的信息和知识。而且，每个学科及其子学科都代表了一种独特的认知方式，它们有自己的重点关注范围以及特定的论证和解释模式。我们必须承认传统分科的贡献。它们仍未全局性理解和开放性问题提供了广阔的海洋。

在传统教育中，我们把千斤顶放进工具箱时，请把<尤利西斯>也放进去。

学习诗歌有什么用？学习代数有什么用？

诗歌不能直接解决我们面对的问题？但是当一个内心毫无波澜的人，阅读一首诗歌时，可能会内心澎湃？一首儿童诗歌，可以让一年的学生精神抖。放寒假了，班级群里开始静默，怎么让学生每天保持精气神，每天分享一首诗歌，成了我爱做的事情。每天诵读一首诗歌。可能提高不了他们的成绩。但是，却能让孩子和家长每天期盼老师的诗歌分享。读着期盼着学生和家长对阅读就重视了。每日分享也就有了生活的价值。

这也是加入一个读书团队的生活价值。大家一起共读，在伙伴的带动下，就像我理解能力较差。没有常老师的导读就是囫囵吞枣式阅读，但也是有收获的，多与少而已。如果我们坚持阅读，1%的教师改变，还愁学生不变吗？让小孩子学习“悲剧”主题？只要是初级版本，又有何不可呢？

就拿我校的马上要开展的新教育晨读，我是低年级我只是让学生喜欢用不同形式诵读。看着他们那抢着领读高兴的小表情，就让人满足。六年级大学生缺少了这种抢读乐趣。但是他们可以根据自己的理解进行思与行，读出自己的理解。

只要我们善于把各个学科中饱含具有生活价值的学习，进行跨学科的进行抽样教学，我们就可以将任何学科教给处于任何一个发展阶段上的任何一名的儿童。