语文课堂

十二年的语文课我们学到了什么？这个问题困扰了我将近一个星期。近几年语文课改进行得如火如荼，什么样的语文课堂算是一门好的语文课，是学生感兴趣的，还是培养学生文化素养的。这个问题我们无法得知结论。

社会上在争论该用什么课文，培养学生哪方面的能力，其实不论你选什么文章，哪怕真的让学生们走进《阿Q正传》的世界，孩子们也依然不会明白什么是吃人的社会，不论选了什么拓展活动，只要有老师在，学生能被培养的就只有记忆力和应试力。

我一直认为，从小学行至此时，语文最重要的作用是滋润一个幼小可爱的心灵。就算上升不到培养文学素养的地位（其实也不必上升到文学的地位），他也至少应该像阳光，像春风，一无所知的我们能从中看到新奇未知的世界，明辨善良与丑陋。读到《荷塘月色》《家》《从百草园到三味书屋》，有的是心脏意外的一下悸动，而不是绞尽脑汁分析朱自清、老舍、鲁迅等人的写作手法及表达效果。

我的语文老师和大多数的语文老师的教学方法一样。小学语文老师，教生字词――划段落――分层次――讲中心思想。中学语文老师，课文导入――提出问题――分组讨论。在我所经历的十二年的语文课堂中，我认为是失败的，这并不是说我的语文老师不合格或者什么，在我看来我认为语文应该是教方法而不是教文章，之所以说我所经历的语文课堂是失败的，是因为学完了课文之后，我能背诵，我也记得他的思想情感，但拿一篇文章给我赏析，我就丈二和尚摸不著头脑。

在上高三语文复习课时，我们上的是什么，是翻译，是特点，是作用，是效果，基本上语文课本是什么样子都忘记了，每堂课不是刷题就是讲题，苦不堪言，原本最轻松的课堂变成了应试教育的温床。

一堂好的语文课，应该让学生感到轻松愉快并能从中得到启发，明白文中作者想要传达的思想，感受文章的美。而不是过分解读作者的写作背景，写作意图，中心思想，用了什么写作手法等。

希望未来的小朋友能够拥有惬意的语文课堂，逃离应试教育的的魔爪。