1.学习是人类所有能力的延伸——使人拥有更多能力。事实上，学习是投资回报率最高的行为。
2.学习的起点是：起码学会一种技能，不管学得怎样。因为只有学得了一项技能，不论多简单多普通，学会之后都可以让学习者了解到"学会这项技能“的Benefits.一旦拥有了这种经验，学习欲望就会像发了芽的种子，越来越茁壮。
3.获得更多知识几乎是开拓我们自身心智的唯一手段。
而获取知识的基本途径有：
”体验”：人们通过无感来初步认识世界，比如说我看到长城觉得是宏伟的，我听到《欢乐颂》觉得很悦耳，我闻到氨水的味道觉得很刺鼻，我吃到川菜觉得很美味，我磕到石头觉得它很坚硬。。。
”试错“：比体验高级一点。当你曾经把手伸到火炉里，从此以后，你一定不会再做这件事了。试过之后知道错了以后就不会再犯了。如果试了后发现是正确的，那么 就获得了一项新的知识或技能。
“观察”：比试错更聪明一点的。比如上面的那个例子，旁边有个人看到了，那么他从此以后也一定不会做这件事了。我们通过观察可以从他人的经历中获得经验或教训，进而转化为自己的知识——”他人亡羊我补牢“
但很多知识不能通过以上三种方式获得，所以对他们进行补充的方式是
”阅读“——人们获取知识的更加重要的手段，当然也是相对更需要运用心智能力的手段。
”思考“：正确的思考，才是获取真正意义上正确的知识最重要的手段。
4.事实上”正确的思考“是很不容易的。
1859年11月24日，达尔文在20年谨慎准备后出版了《物种起源》，大卖，且在各领域引起巨大反响
然而，1925年，达尔文逝世后第43年，《物种起源》问世后第66 年，美国田纳西州一位中学教师因在课堂上讲解达尔文演化论而被告上法庭，被处以90美元罚款——猿猴诉讼案
直到1968年，美国高等法院才根据《美国宪法第一修正案》做出判决：学校可以讲授演化论，因为这是科学。
1987年，一宗来自路易斯安那州的案件使得争议再起。最终，美国高等法院判决：”要求学校在讲授演化论的同时必须允许讲授神创论“是违宪的。
1999年，堪萨斯州教育委员会投票决定：从标准化考试中剔除作为考试科目的演化论。 阿拉巴马州的一些教科书上印着这样的声明：”演化论是某些科学家相信的学说，而非事实“
明尼苏达州有位认为神创论是确凿科学的教师因在课堂上发表对演化论的批评而被劝退，这位老师讲学校告上法庭。
2005年12月20日，宾夕法尼亚州联邦法院做出裁决：生物由某种高智能设计师设计而成的”智慧设计论“系宗教理念，在公立学校科学课上讲授该内容违反《美国宪法第一修正案》
5.宗教和科学一样，都是人们用来”思考“，”解释“这个世界的工具。宗教与科学并不冲突，哥白尼，伽利略，牛顿等众多伟大科学家都有坚定的宗教信仰。
6.每个人内心都充满恐惧，因为我们害怕未知。
但是”在茫茫而又无限的未知空间里，我们的知识只不过想其中的星球一样，而星球与星球之间的空隙比那些星球本身不知道要大出多少倍“（《学问与决策》托马斯.叟的类比），所以我们需要”信仰“，”希望“，”爱“，”奇迹“，甚至”怪力乱神“等被学者们称为”必要之幻觉“的东西去填补这些空隙才能心安。
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