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所谓“单招生”，即通过高职院校的单招考试，也称高职分类考试、提前考试等被学校录取的学生；“统招生”则是通过全日制普通高校统一招生选拔考试，即高考，被录取的学生，名义上二者并无区别，入校后享受同等待遇。但在求职季，“单招生”却因“出身不同”处于下风。目前他们就业形势究竟如何？为何被人低看一等？
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早在2014年9月，国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》就提出， 2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数50%左右，2017年成为主渠道。
3年后，教育部在《关于做好2017年普通高校招生工作的通知》中再次强调，进一步扩大高职分类考试录取的比例，使分类考试录取成为高职院校招生的主要渠道。
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目前，上述文件中的要求正一步步变为现实。如新乡职业学院2018年招生章程显示，计划单独招生2800人，占全年计划招生总人数60%以上；再如，陕西铁路工程职业技术学院今年预计省内招生4500人，其中“单招生”3600人，占比80%。可以说，单招已成高职院校招生的主渠道，“单招生”成了高职院校中的主力军，在校与“统招生”享受同等待遇。
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如果说“享受同等待遇”是饱满的理想，那走出校园，“单招生”便一头遭遇了骨感的现实。为进行校企合作，部分企业会与高职院校进行校企合作建设“订单班”。河南省某市“订单班”招聘负责人“一个岗位招20人，有上百人报名，不愁没生源，就算是‘统招生’还要按高考成绩排名呢！再者，单位也会考虑学生素质，在这方面我们还是倾向于要‘统招生’。”江苏省某用人单位称有些当地高中生源不足的城市，‘订单班’会放宽要求考虑接受单招生。安徽某企业招聘负责人更是直截了当，“单招生通过校园招聘进企业是不可能的”想进企业只有两种方式，一是通过校企合作的“订单班”，仅限统招生，90%以上的在毕业后能顺利入职；二是岗位空缺时面向社会公开招聘。
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显然，在这场求职赛中，“单招生” 被部分企业“不要‘单招生’”的条框绊住了脚，还未有机会上阵较量几番便已被击打得七零八碎，这无疑给正在进行的单招泼了盆冷水。在三门峡职业技术学院招生办主任王波看来，“单招生”被歧视，需追溯到录取环节，职业技能考核是核心问题。据了解，单招考试一般要进行文化素质考试、职业技能考核等。以河北单招考试大纲为例，文化素质考试内容包括语文、数学和英语3个部分；职业技能考试包括综合素质测试和职业适应性测试两部分，侧重考察学生的思想素质、科学素质、人文素质等。王波认为，目前单招中的职业技能考核，一方面形式化严重，如一些学校在进行职业适应性测试前，会先组织考生进行心理测试，两者往往是同一套卷子，用于所有专业的考试；
另一方面，职业适应性测试考察的是学生对报考专业的了解程度、就职愿望及发展规划，但高中生往往对职业规划并无想法，这导致选拔的学生不一定适合选择的专业。在他看来，选拔的“宽进”降低了单招生的生源质量，不合理的录取方式也令学校很难选拔出真正具有职业潜力的高、精、尖人才。
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在后续的培养中，“一视同仁”的培养方式也使“单招生”并无相对优势。“为了节约教学成本，高职院校以采取相同的方式培养，对统招生与单招生学生没有针对性地加以区分。”北京师范大学职业教育学教授赵志群表示，“单招生”在高中时成绩往往并不突出，通过单独招生进入高职后，在理论学习上不如高考统招生，而在技术水平上，又被对口单招上来的中职生甩在身后，无形中加剧了“单招生”就业竞争的劣势。
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在苏州工业园区职业技术学院党委副书记王寿斌看来，社会上普遍认为没经过高考选拔的中职生，选择了走捷径，即便再优秀也会被贴上标签。而愿意走单独招生的普通高中生，相当于降低标准，自我放弃冲刺本科。尽管高职生都是合格的毕业生，但这种给学生“贴标签”的眼光始终存在，企业也会惯性思考，觉得统招生可信度更高，文化素养也更好。
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王波认为，部分高职院校在单独招生中只放开了一些招生相对困难的专业，而热门专业不放或投放少量单独招生计划，一定程度上也加剧了社会对“单招生”的不认可。“既然同样是批准招生的专业，有的可以单独招生，有的不可以单独招生，社会肯定会认为单独招生一定程度上含金量较低”。
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如何让社会摘下对“单招生”的有色眼镜，为高职院校中的“主力军”——“单招生”营造一个公平竞争的环境？同时，又能提高“单招生”的职业技能水平，让社会收获更多有用人才？业界专家各有看法。
“单独招生开展了多年，认可度并不是想象中的那样高。高职单招政策还需要一个慢慢去完善的过程。”王波认为，国家在单独招生工作中，除了规范性要求外，更多的是要在制度完善上下功夫，一是为单独招生提供可依据的有效成绩，不是将单独招生一味交由各高职完全自行负责，包括文化考试成绩、技能测试成绩的公开。尤其在职业适应性测试上，要探索更加规范可行的评价办法，充分了解学生学习某一专业的适应性与可发展空间。
在赵志群看来，在教学组织上，学校应考虑到“单招生”和“统招生”的不同特点，制定不同的教学计划进行分开培养。“目前很多高职学校盲目拔高，教学理论性太强，但是理论水平与本科有差距，实践能力落后于水平高的技师学院。高职院校应该端正态度，把工作重心放在加强实践教学上，切实提高学生的实践能力”。
王寿斌补充道，在高职生的后续培养中，应强化培养对口单招的学生职业素养及人文素质，在课程上做到上下衔接连贯。
除了高职院校单独招生及教学培养上的问题，教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源认为，企业在招聘时过多地看重学历，而忽视个人技术能力，没有真正做到将高职院校学生视为人才。社会需要摘掉对职业院校学生的“有色眼镜”，给予技能人才相应的尊重，而非盲目地以学历为选人标准，国家也要探索社会认可职业教育的有效途径，提高高职学生社会地位。
虽然高职毕业生承认，找工作遭遇了部分用人单位“另眼相看”，但他们也普遍达成了一个共识：用人单位最为看重个人能力。
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