聆心的日反思

聆心的日反思

差不多有半个月的时间，我在写日记这件事上懈怠了，附带007的周作业也都马马虎虎，糊弄了事。

就连工作日清单这个事儿也搁置了，家里也是比较乱，如同自己内心的状况，甚至一些基本日常事，也经常故意不干。

人际交往也简化甚至不愿参加。

懒怠。

长时间以来的心理学习提醒我，这是心理不健康的典型表现，意志减退，情绪低落。客观原因是环境的变化，新年级的竞争和考评机制，巨大的工作上的压力。

还好不倦怠。

自我诊断完成。

好在现在对自己这一部分的接纳度还是很大的，虽然存在由此生发的焦虑等情绪，但也接受了自己就这么差的糟糕。于是这种糟糕就成为一种状态，状态是随着时间会变的，于是就有了一系列如同今天早晨的身体和情绪，能够很快从昨天的丧中走出来一样顺流而为。

然而又能很快的恢复自身，无论是谁，父母也好，也好，其实都是外人。只要我自己不抛弃我自己，我的世界就是完整的，亲爱的，外面没有别人，只有你自己，我要学的就是全然的去接纳自己，爱自己。而我的确在这条路上渐行渐远，身形越来越高大，路越走越宽，也因此把这份能量传递到了我的学生身上。

能有这样的成长，我要感谢父母从小身教带给我的自强独立，和随后老师一再强调的人格独立理念。

最近在教学上感觉入了一个新门，并且渐入佳境。昨天是11月19号，是一个值得纪念的日子。

这一天，是我第一次正式采用结构性思维进行章节式备课，确切的说是带着觉知去使用结构性思维备课。在备课过程中，我先统领整章的教材目录，从整体上把握各节知识点，在整个知识体系中的位置，了解其前后节之间的内在关系，从头到尾的阅读教材，将各个例题提炼概括出想要训练的知识点和能力，并且找到它们之间的递推关系，再通读教参订正和深化。

在网上给学生答疑的过程中，也清晰的看到学生的症结所在，确切的说是每个问题马上对应成专业术语，这是概念化的专业行为，是自己思维深化和专业提升的一个表现。

我想后期可以建立学生问题档案本，将学生问的问题以及我对他们反应出来的诊断记录下来，进行对症下药。耶，又是一个新的突破，小小鸟，你好棒，离着梦想又近了一步！

做事情无非是定好位——老师是导，学生是主体；

导师要清晰培养学生的方方面面，然后用工具，也就是所选择的，教学材料和作业，教学方法的选取等等，做好对学生的导引工作。

在学生学的方面，有一个教学管理的问题。比如纪律，规则，作业督导和反馈的问题等等。

当然，作为老师，最重要的一点是提高自己的专业素养，不断的总结，深化，完善，自己的教育体系。最好的方法就是学习，钻研，记录，反思。

下一步我要每天写教学反思，教育反思。