让阅读魅力尽情绽放，使学习热情不请自来！
2019年有幸通过山东省教育研修平台，聆听了两位老师的阅读课，收获颇多。可以说两位教师的阅读课各有特色和优势，干货满满。在遵循基本的任务型教学法前提下，通过丰富多彩的任务环设计，情景设计，活动设计逐步达成了三维目标设定。课件设计用心而巧妙，课堂活动多样而有效，教师授课稳健又扎实，让人身临其境，如沐春风，好的阅读课，就应该让学生在思考和享受当中不自觉的完成了阅读任务。
基于阅读课教学，我有以下几个疑惑和观点，提出来跟大家共同探讨，互相学习。 从入教伊始，我就有很多困惑困扰着我。初入校园的我对学生的学习状态感到有些吃惊，印象中的校园应该都是对知识如饥似渴的学生才对，可真正接触下来才发现，几乎一半的学生对学习已经有了障碍或者抱着无所谓的态度混天度日。一开始我把问题归咎于农村孩子的不懂事和某些不良社会风气的问题，后来发现更多的孩子是在学习早期遇到了某些障碍，没有人帮助他渡过难关，以至于最后被彻底甩在后面。他们一次一次的考试失败或者收到差评，最后连自己都习惯了自己的无能，他们觉得自己在任何一方面都做不好，这可能就是心理学上所说的‘习得性无助’的形成吧。这才是当今教育的最大问题，我们的评价体系较单一，唯分数论现象依然盛行，加之因条件有限产生的大班额现象使的老师的精力有限，无法顾及到每个学生。 总而言之，我认为学生学习最关键的是培养学习兴趣和学习自信，其次才是教学方法。学习自信是内因，方法是外因，外因只能通过内因起作用。因此，研究如何培养学生的学习自信比研究方法更加重要。
我从教的是农村地区一所初中学校，众所周知，农村地区孩子的英语水平一般都比较薄弱，英语教学面临更加严峻的困难，需要英语老师们更多的耐心和投入。目前英语阅读课学习存在以下问题：大部分学生由于单词、短语、语法掌握不好，句子理解和分析存在很大问题，教师按照任务型教学法对学生进行技巧训练和技巧指导时，实际上只是领着一小部分学生在探索，对大部分学生而言都是痛苦的折磨以及不知所云。 从自身角度出发，我觉得应从以下几个方面进行改善。 第一，建议英语课每周增加一到两节泛读课，中学生报等报纸期刊就是不错的选择。泛读课不再要求学生死抠课本，只是为了乐趣去阅读，就像我们看报纸一样，淡化记忆和学习概念，让无意识记更好的发挥作用。让学生在压力相对较小的情况下识记更多的单词， 同时体会阅读本身的乐趣。第二，建议教师做任务设计时，要考虑不同层次的学生，最好做到任务分层。比如练习写作时有些学生写不了作文，那就改成填空的形式降低难度。第三，加强阅读在生活中的应用，培养学生学以致用的观念，不能让阅读脱离生活。比如可以随时把一些时事新闻拿过来，随机提问，让学生知道阅读是生活所需，不单是为了考试。第四，阅读课教授时，既要关注细节信息，更重要的是让学生对文章有整天把握，能深入思考一些潜在的观点，能表达自己的观点。不能单纯把一篇文章肢解开来，否则学生也会觉得读这篇文章就是为了找到这个题目的信息，失去了阅读本身的意义。第五，教师要放心大胆的把更多的时间交给学生，真正让学生成为课堂的主人，教师把握节奏即可。学生能懂的教师不说，学生能自己总结的，教师不总结。
以上是本人关于阅读课的一点拙见，还请各位不吝赐教，互相学习，共同进步。总之，用的英语阅读课的目的就是让学生喜欢上阅读，而不是单纯为了考试培训各种方法和技巧，只有让阅读魅力尽情绽放，才能使学习兴趣不请自来。
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