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学校开展“劳动教育”主题班会赛课，听了小组赛课4节。两节课关于学生整理书本文具的内容，一节关于学生如何处理废纸和面包包装纸，一节教孩子如何扫地。大家都挑选了班级劳动教育中最容易出问题的小专题，切入口小，实用价值大。老师们或讲解，或示范，或请学生体验，或小组研讨，切切实实将劳动意识、劳动习惯，劳动技能落实到每一个孩子身上。
为这样的主题班会赛课点赞！为老师们精心设计，用心指导点赞！如果后期老师们对孩子进行持续的行为跟进，相信孩子们能够做得越来越好。
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突然听说我的一个同学得了癌症，我呆住了。当年那个白白净净的女孩温温柔柔，文文静静，脾气极好，怎么就……
心口堵得慌，脑子里也乱乱的。在屋子里转了几圈，觉察到自己的异常，静坐，深呼吸，感受情绪在身体里的流淌。
自从父亲去世后，我对与疾病有关的信息非常敏感。只要听说某某人得了癌症，就会难过。
跟朋友说说吧。这些消极信息传播起来影响大家的情绪，算了。
写一写，不管想什么，写出来后，就放下了。这是我经常使用的一种缓解情绪的方法。写着写着，有些不明就里的东西就被自己看见了，慢慢就消解了。
3.
语文课，继续《总也倒不了的老屋》，孩子们接着对课文的预测内容进行分享。读预测内容，说预测依据。孩子们总结依据可以来源于生活经验，也可以来源于阅读经验。后面两点预测，就是根据课文的反复性结构进行预测。于是引入反复性结构的学习。以前遇到反复性结构的文章，我都会渗透，孩子们理解起来很轻松。总结全文，请孩子们根据反复性结构的规律，现场续编故事。第一个孩子想到了老屋帮助饥饿的小鸟，第二个孩子想到了老屋帮助没地方吃东西的人。我特意表扬了第二个孩子，跳出了帮助小动物的思维圈子，扩大了帮助的范围，同时请孩子们观察，书中帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛，都与他自身的特点有关系，是他力所能及的帮助，说明作者的想象的合理的。同时请大家判断现场两位同学续编的故事是否合理，大家都能找到关联，肯定了其合理性。
“现在请挑战一下，刚刚大家都是顺着反复性结构编故事，谁能够打破这个循环，编一个不一样的故事。”
好多孩子举手。大家跃跃欲试。
又请了三个孩子，有孩子说有一家人请求老屋的帮助，最后把老屋重新装修了一番，从此和老屋快乐地生活在一起；有孩子说，一位市长将老屋变成了市政府大厅，让老屋重新变年轻了；有孩子说，老屋曾经帮助过的人都带着礼物，给老屋庆祝生日，老屋舍不得大家，就不愿意倒下。
快下课了，孩子们还在请求，再多给几次机会，他们想要上台去分享自己编的故事。有欲望就好办。趁机让他们写下来。
写完后，还剩两分钟够一个孩子分享。
挑上去的孩子说：“老屋被装修好后，又为很多人服务了很多年，他再次变老了。有人请求他帮助，他拒绝了，说：“我太累了，需要休息了。去找别人帮忙吧。”
我请其他孩子判断，这样的故事结局他们能接受吗？
很多孩子鼓起掌了，说：“他编了一个不一样的结局，很棒！”
看来孩子们学会了欣赏他人。我趁机询问：“当有人请求帮助，而你自己有没有能力帮助时，可以拒绝帮助他人吗？”
“可以！”
“是的，当我们无力帮助他人，可以大大方方地拒绝别人的请求，不用为难自己。这样子需要帮助的人有机会找到真正能够帮助他的人。”
孩子们的眼里闪着光。他们不知道，老师学会说“不”，是长大很多年之后。
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