落后的循环

经济学家阿比吉特提过一个“贫穷的循环”：

一个人收入下降，就会下意识去做更多工作，减少思考复盘的时间。

这，又进一步导致收入的下降。

收入、工作和思维形成闭环，就像是牢固的锁，将人困在狭窄的圈子里。

由此，我想到一次聊天，好友谈及的她们学校的现状。

曾经，虽然班主任工作很辛苦，但她不排斥这份工作，相反，很多时候，她很喜欢这份工作，因为她做得很轻松。

工作中她注重培养班干部的管理能力，以及学生的自我管理能力，再加上她凭借自己的实践经验，制定出一套比较成熟的奖惩机制。一个新班级，她从亲力亲为到只身示范再到观察纠偏，最后完美脱身，需要一个多月的时间。

从此，她这个班主任工作就非常轻松了。用制度管理班级，班干部严格执行，所有学生全面监督。因此，她的班级，行为最规范，成绩最优秀，而她这个班主任做得最轻松。

然而，自从学校换了管理者，她便害怕起班主任来了。

学校领导每天查岗，要求早读课班主任在班，自习课班主任在班，两操一课班主任必须到位，延时辅导时间班主任必须全程在岗，学生午餐晚餐时间班主任必须在岗。初三班主任必须在学生用完晚餐后，晚自修正式开始后才能离校。

班主任从早六点多，马不停蹄，筋疲力竭，心力交瘁地干到晚近七点。关键是，这样拉长战线困在班级，并没有好的效果，学校整体成绩不升反降。

领导评价一个老师是否是好老师的首要标准是TA在不在班级，而不是TA管理的这个班级的学生学习是否专注，学习是否高效。似乎抵达不了理想结果的过程，比理想的结果更重要。

疲于奔命成了班主任的代名词，没有时间和精力去思考怎样才能让自己轻松一些，让效果更好一些。这与“贫穷的循环”一样，成了“低效的循环”“落后的循环”。

个人觉得，学校还是要鼓励“会偷懒的教师”，想“偷懒”就必须从实际情况出发，为心安理得的“偷懒”，为无后顾之忧的“偷懒”，好好思考，细细谋划，大胆尝试与变革。唯有这样，教育教学才有可能打破一成不变的格局，才有可能取得创造性地发展。

在“学习偷懒”的过程中，老师也不会死气沉沉“种”在教室里不断地抱怨。在尝试新事物的过程中，他们往往是精力充沛，充满激情。

所以，学校首先要打破“低效的循环”“落后的循环”的枷锁，改变“领导盯老师，老师盯学生”的低效策略，大胆鼓励老师们“学习偷懒”，把评价放在“终端”——学生的行为、学习效果上。