孩子的某些认识或行为习惯不仅仅是表现为思想道德方面的问题，在多数情况下还反映出心理方面的问题。
在教育中个，如果只是强调外部的社会化的要求而不对孩子的内心世界进行心理辅导，促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效甚微。
比如，一些孩子的行为偏差，像打架现象，如果只采取批评教育的手段，往往就事论事。如果能对此攻击性行为的成因进行分析，帮助孩子懂得在应激状态下如何自我调适，效果可能会更好。例如说谎，“狼来了”的故事是以后果来说明说谎的危害性。但如果换一个角度，让孩子明白，自己在“寂寞”的时候，在没有同伴和自己玩的时候，不能因闲不住而无事生非 ，要进行正确的自我调适（从事一些积极的活动），那就可以避免因说谎而产生消极后果。
再比如“早恋”现象时有出现，对此不要过早下品行不端的结论，而应该对他们加强青春期教育，除了一些青春期生理知识外，特别帮助他们掌握青春期心理发展方面的知识以及如何结交异性朋友的知识，引导孩子正确对待，当然同时可以进行理想教育。
通过这些例子，可以看到心理健康与品德是融为一体的，心理健康是品德教育社会化要求内化为个体内在素质的重要方法。
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