一年一度的网上继续教育接近尾声，又到了总结的时候。
这次继续教育依然采取必修课和选修课的形式进行学习，必修课程是师德教育。“学高为师，身正为范”，如北辰之星指引方向，否则专业发展尽失本心的。我比较喜欢“克服职业倦怠，做一名幸福教师”这一专题。我坦言，拥有多年教学经验的老师，不一定比年轻教师占有绝对优势，主要原因之一就是对职业的期望值降低了。周而复始的教学生活，层层叠叠地对比，消磨了起初对教育教学的热情，加之没有完全私人自由时间，老教师产生了职业倦怠，被动消极地工作，甚至会将这样的情绪传染到课下学校外的生活中，在他们心中，幸福距离自己越来越远。更可怕的是，这种倦怠情绪会传染，不放过任何一个钻入渗入的机会。我也曾有过这样的情绪，无形的虫子化为唉声叹气和愁眉不展，不停地啃噬着你的意志力和对生活对职业的希望。那段时间，因为突破不了教学的瓶颈，我总觉得自己过得恍恍惚惚，很无用，一眼都望穿退休的生活，生活的天空一片灰暗，心里被施咒般：这样的生活真没意思！现在回想，课堂上的我是多么可怕，多么恐怖，因为我的情绪一定会传染给学生们，他们怎能爱上语文呢？
挣脱这样的魔咒的方法就是读书。从教之初的我，曾立下愿望，一月买一本书，让阅读充盈丰润教师职业生活。之后各种事情填埋了这个“宏愿”。深陷倦怠泥潭的我，终于抓住了这个救命稻草了。重启阅读之旅是邂逅曹勇军老师的《语文，我和你的故事》，书中道出我深藏的愿望想法。
由此，积霾下的职业生活终于有光芒照射进来。我不再茫然了，反而对每天的生活有了一些期盼：抓紧完成每天的教学任务，然后挤出时间去阅读，当然，最初的阅读范围是语文教学专业，从这样的阅读中找到突破瓶颈的钥匙，或许这样的阅读不纯粹，更是一种功利化的阅读。但是在当时的情况下，它是最好的，最适合我的阅读方式了。
我的师父，全国中学特级教师，诗意语文奠基者董一菲老师点拨我：“我们若想让语文课堂活起来，就要让自己成为播种者，要多多阅读。生活留给我们阅读的时间本来不是很多，那么就应该把这些有限的时间多用在经典书籍的阅读中。”一语点醒梦中人，我们每天在课堂上号召学生阅读经典，也向学生介绍某某经典作品的文学意义，若自己都没有亲自读过，这些话语岂不是空谈，面对学生的勇气都没有了。于是，我决定重读经典。
中国是诗歌古国，源头就在《诗经》。天天宣讲诗三百，没有真正深读，又怎能引导学生发现它的传神美丽。《诗经》305首，每天一首，正好是近一年。只是朗读，还是远远不够，要去细读，读出自己的感受，让自己也成为《诗经》的另一位“作者”，相隔千年，让我和未名的作者交流沟通。在课堂上，不去判定，只是描述给学生，激发他们对诗歌的兴趣，传播种子，在他们各自心中生根发芽。
作为一名普通的语文老师，我走出职业倦怠期，找回幸福感的秘方就是阅读和写作。正如我看过的一篇文章中所说的：“教师要教书，要读书，更要写作，哪怕读者只有自己一个人。”
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