科学教育

科学教育

【主题】：科学教育

【中心图像】：科学教育四个大字背后是飘扬的红色丝带，希望科学教育在教育领域中能像红色丝带一样醒目，被更多的人关注重视，找到准确的解读与实施方法。

【第一分支】

关键词：科学

强调了传统观念和当代观念的差别。并介绍了三种维度的科学价值观，即知识、过程、态度。三者各有侧重但同样重要。科学知识和经验是幼儿学科学的基础，科学方法是幼儿通过自主探究获取科学经验的必备手段，科学态度是幼儿的科学素养。

【第二分支】

关键词：目标。

对于不同年龄的孩子，科学教育的目标也是不同的。3-4岁的孩子，在科学态度上的典型表现是问题多，但不具有探究意义，事实上他们对自己提出的问题都能给出回答。科学方法层面来说，“随机式探究”这种探究是情景驱使而不是问题驱使的。4-5岁则开始寻找问题的答案，但由于认识水平，还只能发现事物的表面联系。对于这一阶段的孩子来说，需要探究的过程才能使其好奇心得到满足。中班的孩子能够进行简单的探究，能够用直观的看得见的原因去解释。重点不是答案，而是过程。在实践者可以“半扶半放，扶多于放”。5-6岁的孩子，问题具有指向性，会自己去寻找答案。他们甚至会假设一个答案，然后去验证。这时候他们到了真正需要答案的年龄。教师的指导应该指向幼儿的科学思维，帮助幼儿明确研究问题，寻找可行方法，并为幼儿提供条件支持。

【第三分支】

关键词：原则

幼儿的科学教育要遵循幼儿动手操作、主动探究的原则，老师在教学过程中提供辅助支架，提供相应的环境和有价值的问题。另外要遵循联系生活的原则，教学内容要联系幼儿生活，贴近幼儿生活，帮助解决幼儿在日常生活中经常碰到的问题，利用生活中随机教育的机会。个别差异和整合性原则：尊重孩子的不同兴趣、不同认知水平以及探寻问题的不同方式。把幼儿科学学习和其他领域的学习融合，整合幼儿的生活经验，不同生活经验可以带来不同的科学内容…

【绘后感悟】

科学教育的当代科学观，科学教育针对3-6岁儿童的目标和原则，通过导图分类重组清晰呈现。这几次在画导图的时候没有刻意练习中心图像，也没有考虑布局。只是想把更多的内容记忆下来。导图的呈现效果并不理想，关键词把握的不好。心里有个声音，害怕自己关键词记得少就回忆不出来内容。