德国社会学家马克斯·韦伯指出，人是挂在自己编的意义网上的动物。这话听着有点深奥，但仔细想想就是：如果人觉得一件事儿没有意义，那就不会有动力去做。

一、为什么意义对学习很重要？

学习也是这样。感觉不到学习的意义，就会抵触它。那些特别努力却看不到成果的学生，都很讨厌学习。他们觉得学习就像每天重复的煎熬，都是外界逼的，还有那些没完没了的排名和考试。他们就想赶紧摆脱学校，像社会上的人一样自由自在地做自己喜欢的事。对他们来说，学习就是找不到意义。

可是，一开始我们对学习都是满怀信心的，都知道学习是为了长知识，增本领，给未来打个好基础。但学习过程中，时间都被考试切割了，整天忙着过关，各种测验和考试就成了唯一追求。最后，我们忘了初心，只关注眼前的事，意义变得模糊。

这时候，我们需要停下来，转换视角，看向远方，找回最初的意义和动机。但这些意义和动机往往太遥远，与现实结合不易。《认知觉醒》这本书从两个普遍角度描述了学习的意义，相信对大家都有启发。

二、 两个助力学习的神仙意义

首先，学习的意义在于培养能力，而不仅仅是积累知识。

在求学阶段，我们都是被动的，因为目标都是外界设定的：学知识，考高分，这是必经之路。但进入社会后，我们可以追求自己的目标，走自己的路。为了这个目标，我们得先走那条必经之路。

明白了这一点，就会知道学校里的学习其实很有意义。为了未来能走自己的路，现在需要先从这条必经之路上获得能力。这些能力不仅仅是学习知识，还包括抗干扰、抗压、解决问题、掌控时间、转换视角等能力。当我们关注培养能力而非仅仅积累知识时，心态就会不同。我们会更积极面对不喜欢的课程、巨大的压力、枯燥的过程。克服这些困难就是综合能力的体现。

所以，别急着结束学校生活或追求现实成就。如果在学校没培养出这些能力，进入社会后会遇到困难。学习的目的不仅是获得知识和成绩，更重要的是培养学习能力。有了能力，成绩只是附属品。

其次，学习的意义在于为未来而学，而不仅仅是为了现在。

有些同学因为不够成熟，容易被“读书无用论”误导。但学习不仅仅是为了满足当前需求，更是为了未来有更多可能性。想象一下，多年后，当同学们成为高级工程师、设计师、领导者时，自己却因为当初轻视学习而只能从事低技术含量工作，那才真后悔。即使现在学的知识未来用不上，它们也是自己能力的证明，是敲开理想工作大门的砖。

所以，别被眼前的困境所束缚，抬起头看向未来。关于学习的意义，《认知觉醒》给了上述两点建议供参考。但真正理解学习的意义还得靠自己。如果还是觉得学习没意义，就花时间去寻找内心追求的意义吧。别因为它看似抽象就忽视它，一旦找到学习的意义，就会爆发出难以想象的能量。毕竟，意义在一件事情上占据着很大的权重。

三、如何让意义为教学提效？

关注学生的学习动力：教学不应仅仅关注知识的传授，更应关注学生为何而学。帮助学生理解学习的意义，激发他们的内在动力，是提高教学效果的关键。

平衡考试与能力培养：考试是教学的重要环节，但过分强调考试可能导致学生忽视真正的能力培养。教学应关注学生综合能力的培养，如抗干扰、抗压、解决问题、掌控时间等。

长远视角与未来规划：在教学中，引导学生认识到学习不仅是为了满足现在，更是为了未来的生活和职业规划。帮助学生设定长远目标，规划未来路径，可以增加学习的动力和意义。

抵制“读书无用论”：对于那些容易受到“读书无用论”影响的学生，教师需要引导他们理解学习的真正价值和意义。这可以通过案例分析、成功人士的经验分享等方式来实现。

鼓励学生探索自我：每个学生都有自己独特的兴趣和天赋，鼓励他们探索自我，找到真正热爱的事物，然后将这种热情转化为学习的动力，会使学习更加有意义。

培养自主学习能力：自主学习能力是学生未来发展的重要能力。教学中应该注重培养学生自主学习的习惯和方法，使他们能够在未来的生活和工作中持续学习，不断进步。

总的来说，重新思考学习的意义，重新定位教学的目标，以及重新设计教学的方法和策略，我们才能真正激发出学生学习的潜力。