孩子们不太喜欢上作文课，习作分享课例外: 一方面因为这个时候他们已是“历经劫难后死里逃生”，可以暂时喘息一阵儿了；另一方面还因为可以顺带着看看别人的笑话(他们经常这样干)。
所谓分享，就是把自个儿写的或精彩或垃圾的文章公之于众，任人评说。
这其实是需要勇气的。还记得以前的我看见某同学经常在朋友圈里写文章，心里除了羡慕就是佩服。后来，在她的鼓励下，才有了我的第一次试水，当然，现在的我坦然多了，如果无人关注，反倒会生出几分怅然呢。
长久以来，作文就是个头疼事，老师费尽了苦心，学生还是一头雾水，真个叫老虎吃天——无从下囗。
随着部编版教材的问世，这一现象将得到改观。教材具体方法是化整为零，各个击突，也就是说从习作开头和结尾的设计，到具体内容的构架，从细节的引领与处理，到思想情感的升华，教材进行了由浅入深的探索与实践，从而实现逐步提升的效果。
本套教材注重片断练习，力求精准突破，让作文指导不再是一个令人捉摸不空手道。
今天的故事就与精准练习有关。
瞧瞧吧，听说要上分享课，他们一个个喜笑颜开，兴奋得好像过年似的。平时表现不错小有名声的同学跃跃欲试，想抓住机会再露一次脸。那满腔的自信写在脸上就是四个字:春风得意。水平差强人意的就乖了许多，低头缩脖的，那模样仿佛恨不能找个什么地儿把自个儿藏起来，心里大概在念阿弥陀佛吧。
作业是晚上就布置了的，为了避免有人浑水摸鱼，我随机抽取了一个小组。题目是通过人物具体表现来反映他当时的内心活动。
嗯，不错，前几个学生的作业不但达标，甚至可以说优秀。
东西丟了心里着急这样写:东找找，西翻翻，角角落落寻了个遍，就差把家拆了，头上还急得直冒汗。
打碎花瓶害怕被打这样写:在家里踱来踱去，坐立不安，然后悄悄躲到卧室不敢出来。
接下几个就不行了，还是老一套，把上课学的内容丢到爪洼国去了。
还有一种情况，写的内容有一丁点儿具体表现，但表现不够充分。
许多人一脸茫然，不明白“充分”是什么意思，怎样才能做到。
我灵机一动，想起了吹气球。
我说: “如果把写句子比作吹气球的话，描写不够充分就好比只吹了一两口气，气球虽然鼓起来了，却并不好看。如果再多吹几囗气，让气球变得鼓鼓的，光鲜亮丽，这就叫充分了。简言之，要想把意思写充分，你就多吹几下吧。”
我一时间囗误，忘记更正概念了。
“吹，使劲吹，吹牛的吹......”调皮鬼赵同学又来添乱了。
哈哈哈哈！
“此吹非彼吹，同学们，你们可别被小赵同学带沟里去哦！”我奋力抢救。
我的娘，累死个人，真心希望我的这节课没有白费功夫。
网友评论